《高尔基和他的儿子》说课稿之一

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国家标准版第9卷第4单元的叙事性叙事。通过高尔基和他10岁儿子之间的两个生活小事件，即“种花赏花”和“写信教孩子”，反映了高尔基和他儿子之间的感情以及高尔基对拳击和拳击的热爱。作者围绕一个词“爱”组织材料，用新鲜的文字表达深刻的主题。

文本通过对种花和赏花的描写，反映了父子父子之间美好的感情。虽然这种感情是真的，但也是人之常情。然而，通过书信教育孩子反映了一种父子之间的严格的爱。这是一种具有强烈社会责任感的爱，也是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白生活的幸福在于给予，而不是获得。他希望他的儿子是一个对社会有益的人，一个“每个人都需要”的人。

这篇文章首先写了父子之间的感情，然后从赞美他儿子留下的鲜花到教他给人们留下美好的东西，最后揭示了“给予”总是比“索取”更快乐的人生哲学。写作由浅入深，理性与理性相结合。

根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了这节课的教学目标：

1.认知目标：正确、流利、感性地阅读课文并背诵课文。在这一课中学习新单词，并理解由新单词组成的单词。

2.能力目标：在课文中积累优美的句子，并结合课文发展丰富的想象力。

3、情感目标：通过阅读理解，初步了解生活幸福在于给予的原则。

第《高尔基和他的儿子》课的重点，我把它分成两部分：高尔基在院子里赏花，高尔基给他的教子写信，体验父子之间的浓浓爱意。难点在于引导学生理解高尔基的话：“给予总是比接受更快乐……”。说教学法：

根据这节课的教学目的，我在教学中主要用阅读代替口语，让学生在阅读中感受和理解，把握文章的特点，挖掘空白点，引导学生大胆拓展想象，训练学生说话，反复阅读文章的难点部分，并与生活实际相结合，突破“给予”和“索取”的愉快理解。说教学流程：

首先，检查导入：

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

(大多数学生谈论高尔基对他儿子的爱)

2.事实上，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，所以请仔细阅读课文，看看课文的什么内容让你感受到这种爱。(天生亵渎经文)

二是讲授“种花赏花”

1.通过名字读第2节和第3节并交流：哪些单词和表达让你觉得高尔基的儿子也深爱着高尔基。

2.专注于诸如“帮助”和“永远”这样的词来实现高尔基的儿子的理解。摄像机引导着填空：

当我的儿子从苏联来到这里时，钱山的父亲和儿子深爱着他。听着，虽然他只有一次，但自从他来到他父亲身边，他就一直很忙。然后自然地想象一个接一个忙碌的工作场景应该是什么样子：他很忙，但是他，因为他一直在思考.

这种句型训练可以培养学生的语言表达能力，同时帮助学生体现“给予”带来的快乐不亚于“接受”。

过渡：转眼间，春天来了，我儿子种的花都开花了。(展示图片)看，多美啊！你会如何描述它？让学生看图片描述，相机指南，他们还闻到了什么？你听到了什么？

这原本是一个普通的地方，一个普通的庭院，现在到处都是各种各样的花，到处都充满了香味，吸引着蜜蜂和蝴蝶.你想自己看看吗？(展示第四部分)引导阅读。

老师：这些美丽的花在你眼里是什么样子的？引导学生说话，让这些美丽的花朵扎根在他们的心中。然后他问：这些花在高尔基眼里是什么样子的？这种对比鲜明的问题使学生们更好地理解此时，高尔基的眼睛看到的不仅仅是鲜花，还有他儿子的红脸，他儿子对自己的深深的爱和他深深的爱。借着“傍晚，彩霞染红了天空”的机会，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种下的花朵，心想，因为“帮助学生们认识到高尔基正在享受他儿子的爱”。他的心中充满了感激和幸福。他的儿子不仅在院子里种花，而且深深地爱着他的父亲。

4、引导朗读

第三，讲授“给老师写信”

读读高尔基给他儿子的信，理解“美好的事物”。

老师：高尔基看到这些美丽的花时，心里有说不出的喜悦和许多感情，所以他把这些感情写在一封给远方儿子的信里，自己读了信。(天生阅读字母)

高尔基的儿子能读这封信吗？你能读它吗？你真的能读吗？(学生们再次阅读这封信，并在同一张桌子上讨论)

学生交流，关注两个“美好的事物”

(第一个是指花，第二个美丽的东西不仅仅是像花一样的物质，也是一种情感，比如对他人的一些关心，给予等等。)

联系生活的现实，理解“给予”总是比“接受”更快乐。

学生们举例来交流他们的理解。

"读一百遍，你就会明白你的意思。"给学生足够的时间和空间阅读和思考，让学生有机会独立学习，引导学生联系生活实际，为学生突破文章的难点找到帮助点，让学生有感情。

大声朗读记忆。

老师：让我们再读一遍这封信，把我父亲诚挚的教诲铭记在我心中。