首先，认识到父子之间深厚的感情。
第一次阅读课文后，让学生听音乐阅读磁带上的课文录音，圈出描述父子之间深厚感情的句子，并试着用一个词来概括父子之间的感情。交流结束后，“种花赏花”和“写信教孩子”两项活动显示了父子之间深厚的感情。然后，选择你感兴趣的片段来阅读花卉、春景、花卉等的图片，相机会切入“面对夕阳云朵这样的花卉，高尔基心里会怎么想？”语言训练和闭目听着学生们背诵春暖花开的场景，同时记住电影训练的精彩片段。老师和学生及时评论学生的音乐阅读，称赞学生感受到了世界上最美好的感情。最后，老师带着深深的感情读完了“种花赏花”的整个故事，感受到了父子俩的深情，体会到了花是多么的美丽和可爱，也体会到了高尔基视花如儿戏的心情。
第二，奉献和幸福的感觉。
伟大的作家高尔基想到了花商的儿子——，用他最好的工具——支笔给他的儿子写了一封信。这是一种善意的智慧，将这种爱升华到一个更广阔、更高的境界。激发学生以四人一组学习信的内容，这样不仅可以交流最深刻的句子，还可以结合生活中的实际事例谈谈自己的体会，证明这确实是认真讲授的，以便“各有所得”；也可以提出困难点，努力在团队中“寻求自我满足”。即使是“小记者”也可以被派去采访有关学生一小段时间，用事实说话。让学生谈论“给予”比“带着”在黑板上“种花赏花”和“给老师写信”更愉快。他还报道了班级、学校、家庭和社会中“爱奉献”的例子。老师表扬了名人名言和书签的礼物，并让他们大声朗读“分享”，体验一种快乐。
第三，引导对中心句的理解。
在高尔基给他儿子的信中，有这样一句话：你应该知道“给予”总是比“接受”更快乐。学生的理解很容易是片面的。他们通常把这种“给予”理解为给别人一些东西，而“索取”则是从别人那里拿走一些东西。这种理解显然是片面的。我可以先让他们用文章中的例子来解释这个句子吗？(高尔基的儿子带着他种的花离开了高尔基。我父亲很高兴得到这么漂亮的东西，高尔基的儿子也很高兴。这就是“给予”比“接受”更快乐。)让学生谈论生活中的这些例子，然后引导学生理解“给予”的含义是如此广泛。
