首先，课前铺路，用“情感”来收集。
上课前，学生们收集了大量的视频和资料，为学生们进入爷爷邓小平打下了基础。这篇文章的教学还必须辅以详细的材料。通过丰富直观的视觉材料，结合考试、阅读、思考、口语、写作等多种方法，让学生尽可能多地了解邓小平爷爷在中国和世界上的伟大成就，激发学生热爱伟人的情感，加深对课文内容的理解，让学生缅怀邓小平同志的伟大成就，学习他热爱祖国、热爱人民的崇高情怀。
首先，让学生在课前了解伟人的主要事迹，从而激发学生理解和探索伟人生活的强烈愿望，然后安排他们利用业余时间进行收集、整理、感知和内化。对邓小平祖父伟大的最初认识为课堂教学的表达奠定了坚实的基础，因此课堂教学相当顺利。这告诉我，作为一个好的指导者，我应该总是充分利用一切可能的对教学有益的手段。
第二，课堂参与是通过“情感”来表达的。
这篇文章思想深刻，语言厚重，震撼人心。因此，本文的教学必须用“情感”这个词循序渐进地进行。学生的情感从钦佩和热爱，立即变成了痛苦的离开。
1、进入“爱情”阅读。
在学生流利阅读的基础上，引导学生掌握一些关键词和句子并大声朗读，以突出伟人离开时人们的悲痛，让学生理解。如第一自然段的“低，慢，大，最后”；第二自然段中的“呜咽哀叹”和后面的“超越时代和国界”都是非常接近的话语，这种情况是完全存在的。只有用深情的阅读才能展示文章的气势，表达人们的深情，才能充分表达对伟大邓小平的永恒记忆。
2、忘记“爱”的想象。
在一个成功的课堂教学中，学生应该能够在老师的指导下展开联想的翅膀，融入到文本中，自由而遗忘地想象。在这节课的教学中，教师应该积极创设情境。大海见证了小平爷爷的离去，长江，黄河，长城和鲜花。他们如何表达自己？通过深情的语言和一些具体的句型，引导学生想象大海在“啜泣”和“哀悼”，汹涌的海浪把邓小平爷爷送到世界的每一个角落，无论伟人走到哪里，人们都说什么，“花送伟人”是悲壮的，邓小平爷爷在大海里有“永生”.通过一系列的想象，学生可以进一步感受语言，感受深情和“永生”的深邃境界。
3、传播“爱”说话。
当学生对伟大的邓小平有了一定的理解和崇敬之情时，他们也就有了表达自己的愿望和“说”的冲动和要求。这时，他们只能迅速吐出来。因此，让他们在课堂上随时表达自己衷心的祝愿：说伟人的不朽功勋，说人们对伟人无比的感激，说人们心中无尽的向往，说我们的祖国因为邓小平爷爷而变得越来越强大，说人民的生活因为邓小平爷爷而变得更好.用"说"来传达对伟人的爱，用"说"来升华对伟人的崇敬，让真实的情感"在他们的话语中"。
第三，课外升华，用“爱”展示。
“让每个孩子都有展示的机会”应该是每个老师的教学理念。在很短的课堂教学时间内完全做到这一点可能是困难的，课外学习指导应该弥补这一缺点。课堂教学结束后，我安排背诵《啊！小平》首诗。在课堂上充分讲述的基础上，我用自己最喜欢的方式独立地、感性地展示了我心中的伟人形象，表达了我对伟人的深情，用感性的朗读和演唱邓小平的优美歌曲结束了这一课。从而扩展教室，扩展教室。这样，不仅课堂教学得到了升华，而且“大语文”学习理念也得到了真正的体现。
经过这一课的教学，我深深地体会到一堂好课只有经过反复训练才能成为一堂好课。有老师在课前研究教材。只有通过认真学习，他们才能对教材有透彻的理解。只有这样，才能灵活掌握教材，引导学生积极参与整个教学过程。
不足之处：
1、当情绪铺垫到一定程度时没有很好地收回，推迟了三分钟，导致两分钟
2.在四川方言的阅读中，没有给学生任何提示，好像学生没有反应，方言的阅读受阻，没有达到预期的效果。
3.当我一遍又一遍地看视频时，我发现学生回答后的评价太少了。为了赶上时间，我没有考虑学生的感受。
4.他没有足够的品味来渗透邓小平的影响，应该更深入一些。备课之后，我们应该挖掘出教材背后更多的东西，拓宽我们的知识面，扩展课文表面的情感。
5.朗读时要注意学生的情绪变化，以便有针对性地朗读，不是为了情绪，而是为了朗读和学习！
