这个练习的教科书由三部分组成。第一部分是几张树叶的照片，第二部分是练习说明，第三部分是练习要求。
这个练习分为两个教学小时。我在第一个教学小时授课。根据本次练习的类型和特点以及学生的实际情况，我将设定如下教学目标：
首先，知识和技能。培养学生细心、敏感地观察周围事物的习惯，收集标本，积累写作材料，学习学习对象的基本方法。在《秋天的树叶》的题目下，写下秋天植物叶子形状和颜色的变化。
第二，过程和方法。通过组织相关的综合实践活动，我可以感受到秋天树叶的变化和美丽，积累写作素材，借助网络环境在互动交流中拓展写作思路，完成作文设计。
第三，情感态度和价值观。通过写作，学生们被训练去热爱自然和生命。
绝大多数学生害怕写作文，即使是少数会写作文的学生也不一定喜欢写。最明显的原因是没有内容可写。老师布置的作文不是“自我表达的需要”。这篇文章在思想、语言和其他方面都很枯燥，没有个性。
因此，在这篇作文之前，我专门组织了一个名为“寻找秋天”的综合性实践活动，旨在让副食品专业的学生走近大自然，与秋天零距离接触。通过仔细观察各种植物，尤其是它们的叶子，它们可以感受到秋天的美丽和魅力。这样，对于学生来说，这不是一个什么都不写的问题，而是如何充分利用丰富的新鲜资源。
我还把这个活动制作成了一个视频，并在导入阶段播放了片段，让学生们再次感受到它，并激起了他们表达的愿望。同时，通过让学生展示自己收集的树叶，介绍自己喜欢的树叶，在课堂内外进行交流，在表达中整理学生的想法，为学生更好地写作打下基础。
小学生喜欢写作，因为他们可以体验到成功写作的快乐。在学生练习部分，我特别为他们提供了一个借助网络的网络交流平台，让全班都参与进来。学生可以直接在电脑上写作，并随时上传他们的作品，与全班同学交流和讨论。这样，所有的学生都能展示自己，满足他们表达自我的愿望。在展示写作成就的过程中，他们与他人分享快乐，这是传统的简评所无法比拟的。
借助网络平台，我还实现了即时评论和即时反馈的功能。我从学生上传的作品中选出有代表性的文章作为范文，邀请全班同学对其进行评论。我从构思、选材、规划、布局、表达方式等方面对它们进行了分析，了解它们的优点，纠正它们的不足。在互动过程中，全班学生有效地学习了练习的技巧，并立即运用到自己的练习中，从而提高了他们的写作能力，达到了传统作文教学无法达到的效果。
课堂上的学习时间是有限的，但网络可以打破时间和空间的界限，将学习从内到外扩展开来。最后，我要求学生们在课后进一步改进他们的作业，继续用他们所学的方法修改并上传到网络平台上。这样，全班可以在课后互相阅读和评论，并进一步学习。此外，通过互联网，不同的读者也可以阅读，提出修改和作出修改。如果文章足够吸引人，学生将会收到大量的建议、表扬和批评.这样，作者本人就可以及时收集各方面关于文章优劣的信息，并能及时做出修改，从而避免学生在不知情的情况下修改自己的作品，进而满足自己的自我表达和自我成功的愿望。
