教什么和怎么教已经确定，即教学目标是逐步实现的，这也是关键。学生的智慧不是由几句话教会或传授的。它只能在他们自己的语言实践中一点一点地形成和提高，并在他们的自主学习、情感体验和探究发现中逐步生成。这是一个学习逐渐思考和发现、越来越深入思考的过程。在这个过程中，学生对事物和现象的认知能力通过相互启发和碰撞而逐渐丰富和深化。因此，引导学生充分体验阅读理解，积极利用现有经验思考和分析人物的智慧，并开展想象练习，从而增加他们的智慧，这一过程已成为本课学习活动的主题。
这一目标的发展过程分为以下几个部分：
第一部分：兴趣激励介绍
仔细咀嚼，本文中卖矛和盾的楚人和他们周围的人只是两种不同的人，学生有自信和竞争的心态使自己变聪明，从而激发学生学习成为“聪明人”的兴趣。
1.教师激发兴趣：学生，生活中有各种各样的人。如果用智慧来划分，它们可以大致分为三类：
一类是傻瓜，思维能力低，愚蠢可笑；
一种是普通人，思维能力一般，普通；
还有一种自然是聪明人，思维能力强，善于思考，会跳出普通的思维方式。
学生们，你们想成为什么样的人？
2.老师：要成为一个聪明人，一个人必须学会从不同的角度思考和发现。(板书：学会思考和发现)
3.老师：在这节课中，我们学习一个成语故事：自相矛盾。(阅读所有问题)
让我们一起经历一场思考的大碰撞，看看谁能思考和使用他们的大脑。学习之后，我们会发现自己更聪明，好吗？
这个介绍已经悄悄地将学习目标和方法融入到每个学生努力变聪明的积极情绪中。
第二部分：评价那些出卖矛盾的人的智慧。
1.学生打开课本，找出描述销售矛盾的人的句子，阅读它，然后评论他属于什么样的人。
学生们自由地大声朗读，指名道姓地集体朗读，并在阅读过程中发表评论和表达他们的“自夸”感觉。
在这里，我经历了一个完整的阅读、感知和体验过程，这些句子描绘了卖方的矛盾。只有当我完全理解了它们，我才能做出下一个明智的评价
2.部门组织评估：你认为他属于什么样的人？你认为呢，给出你的理由。
首先，学生会发现“吹嘘”中的问题，并随机引导他们认识到“卖东西就是吹嘘，但矛和盾是两个对立面。一个人不能同时自夸，但他必须是假的.对两个对立面赞不绝口，傻瓜！”在充分讨论了你自己的观点和发现之后，引导你阅读“出售矛和盾”的第一句话，并根据你自己的生活经历来思考：如果你去做生意，你会考虑什么？在沟通过程中，知道这个人矛盾的销售选择的时间、地点和对象是不合理的。
摘录：
出生1:我觉得这个人是个傻瓜。他赞美他的矛和盾，但是矛和盾是对立的。如果他用他的矛戳他的盾，根本没有结果！
健康2:他没有说这两个字。两者都是最好的。哪个更好？他的话有明显的漏洞！
学生3:最好同时吹嘘两件互相兼容的东西，显然是在吹嘘！
健康4:他今天应该卖矛，两天后伪装自己，然后再卖盾！
学生5:我觉得这个人是个聪明人，因为他知道如何用表扬和宣传来做生意。但他也是一个大傻瓜，吹嘘矛和盾。谁会买它？
老师：你的想法确实不同，但是非常合理！再读一遍描述他言行的其他句子。你发现了什么？
健康1:他卖矛和盾。我认为这不合理。
老师：学生可以联系，如果你去做生意，你会注意到什么？
健康2:卖东西取决于你把你的东西卖给谁。我发现这幅画充满了软弱的学者。我觉得卖给他们是不合适的。
健康3:他应该把它卖给兵营或衙门，这样生意才能做得更好。
健康4:现在没有战争，谁需要它？战争期间他应该再次出售他的武器。
……
这个过程是学生积极思考和区分的过程。教师的评价性语言侧重于鼓励和肯定那些有自己想法的学生，从而调动其他学生积极参与思考。教学语言注重启发和引导，允许学生深入思考，或形成自己的新观点，或逐渐变得更加清晰和开放。
第三部分：评价旁观者的智慧。
1.阅读并展示描述旁观者表现的句子来评价他的智慧。
2.老师：同学们，如果此时你们也是旁观者，当矛盾的卖家刚刚说话时，我们可能还没有反应。卖家已经有了自己的想法。你觉得这个旁观者怎么样？
引导沟通：这个人非常善于倾听和辨别，思维敏捷，善于抓住别人说话时的漏洞和缺点.
摘录：
出生1:他是一个聪明人，能从别人的话语中看出破绽！
学生2:他非常擅长听和思考。在别人回应之前，他有自己的注意力。多么聪明的人啊！
学生3:我觉得这个人很狡猾。我清楚地知道这个人在吹牛和说谎，而且我还让他当众出丑！
……
再次，引导读者阅读他的提问话语，感受他含蓄的语言艺术：虽然他已经认识到别人的漏洞，但他没有亲自揭露，而是用提问的方式让别人理解.
出生1:我觉得这个人是一个善良和聪明的人。虽然他已经认识到了这个缺陷，但他没有说清楚，而是让卖矛盾的人从问题中明白了。
学生2:这个人喜欢拐弯抹角，从而保护了那个傻瓜的自尊！
……
3.学习回顾：学生的感受和发现非常丰富多彩。想想你是怎么想出这么多主意的。
学生们总结了他们在朗读、思考、听力和辩论方面的学习经验和方法。这是他们在经历了智慧的考验后理解的经验，而且它甚至更有价值！
第四部分：想象一下卖矛盾的人如果变聪明了会怎么想和怎么做。
老师：卖矛盾的人被旁观者震惊得说不出话来。如果他还有点聪明，他会怎么想和做？交流后写下来。
教学的重点不是匆忙完成预设的教案，而是在课堂上多关注学生。简洁明了的教案设计需要通过学生积极的智慧体验来丰富，让他们在个性化的思维碰撞中思考更多，发现更多。在这样一个中文班，我们的孩子也会变得越来越聪明！
