"贾岛是一位沉湎于创作的诗人，值得我们学习."
"贾岛坚持不懈的创新精神真的很感人."
贾岛还在路上推敲他的诗，他应该是一个“苦涩的诗人”。他严肃认真的创新精神值得学习。”
……
我对学生的答案很满意。一切都是在预设的教学过程中完成的。“老师，我有不同的看法。”随着声音，周思志站了起来，“我觉得贾岛有点笨。”教室里的学生都看着他。我的心突然震惊了：他怎么敢这么说？但是我认为他仍然应该有机会表达自己。所以我微笑着示意他继续表达自己的观点。“我认为贾岛的愚蠢反映在他过马路时仍然考虑诗歌。他不知道如何遵守交通规则。老师经常教我们珍惜生命，生命是一切的基础。想象一下，贾岛刚刚闯入了仪仗队。如果他前面有一辆超速行驶的汽车怎么办？如果他前面有一口井呢？那我恐怕他再也没有机会创作了。”
“是的，是的……”一些学生已经开始点头称赞了。我该怎么办？肯定他的说法，古人的评价有点不公平。否认他不是没有理由的。我调整了我的想法，决定让学生们讨论他的观点。
“同学们，周思志同学有自己独特的观点，你们觉得他的说法怎么样？请先在小组中讨论，然后站起来谈论它。”小组中的学生畅所欲言。不一会儿，教室里的学生像森林一样举起了手。
“老师，我认为他说的有道理。然而，我认为我们应该学习的是贾岛的创新精神。我们不应该只从现代的角度来看待古人。此外，古代交通不同于今天的社会。那时，没有发达的交通工具。
“老师，我想周思志提醒得没错。几天前，当我在散步和阅读时，我遇到了一根电线杆和一个在我头上的结。过马路时，我们真的不能三心二意。”
“老师，我想我们可以把我们对古人的评价分成两部分。当然，贾岛有一种严肃的精神值得我们学习，但他闯入仪仗队的行为不值得我们学习。”
……
精彩的回应还在继续。自由的课堂气氛也让我感动。我甚至没有听到铃声。学生们的回答让我更加深刻地认识到语文学科的丰富性。是的。由于学生个性的差异，孩子们的知识经历往往是丰富多彩的。语文课程标准也强调“尊重学生的个体差异，关注个体发展”这就要求我们打破按照统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的独特性，将每一个学生放在一个有尊严、有个性、有潜力的生物的位置上，以满足学生个性化学习和发展的需要。在这节课的教学中，我想我们听到了一个有个性的声音，并且珍惜学生的独特感受。更有价值的是，虽然学生对角色有深刻的理解，但他们也接受了安全教育。尤其令人欣慰的是，我没有拿“话语霸权”——来强迫学生接受预定的内容。我认为学生可以从课堂上认识到他们的想法是有价值的，他们可以在课堂上自由地“呼吸”。这是语文教学中人性的闪光。
