1.能够正确、流利、感性地阅读课文。
2、学习9个新单词，4个新单词中的绿线只知道不写。理解由新单词组成的单词。
3.理解课文，了解三个成语的意思。
4.依靠课文中具体的语言材料，学生在理解道德的过程中会受到启发和教育。
教学重点和难点：
1.澄清成语故事中的精辟句子，揭示其隐喻意义。
2、加强阅读和复述训练。
3.理解成语故事中蕴含的深刻道理。
教学准备：幻灯片、教学挂图
教学时间：2课时第一课时
教学目标：
首先阅读课文，从整体上理解课文内容；学习新单词和短语。
教学重点：
指导学生通读课文。
教学过程：
首先，引入新的课程，揭示主题
同学们，我们已经记住了许多成语。你能告诉我们一些吗？今天，老师将和大家一起读一些成语。
(板书：6，成语故事3)
谁来告诉我们什么样的单词叫做习语？(人们长期使用的简洁而精辟的老一套短语或短句大多由4个词组成，一般都有其来源)
“泽”在这里是什么意思？(量词，当“片”说话时)
二，初始阅读指导
1.安排课堂预览。
过渡：课文中有哪三个成语？请读课文。
(1)细读课文，边读边圈出生词。
(2)拼写并阅读新单词列表中的新单词，并试着记住单词的发音和形状。
(3)朗读课文，注意发音，读句子，读课文。
(4)在课文中画出你不懂的单词，并准备提问。
2.学生们自己阅读课文，老师们巡视并指导他们。
3、检查自学情况。
(l)产生一个生字。
楚国，戳穿，演出，吉尔乐队，薪水，假号码，郭楠
请告诉我们哪些发音容易发错，并提醒大家注意。
“楚”和“楚”是凸起的舌头。“邹”和“鳃”是平舌音；“辱骂”和“鲁”是旁注。“于”是第二个音，不能理解为第三个音。
(3)启发学生提问：你不懂哪些单词？通过查字典或联系上下文让学生理解单词的意思。
夸耀：夸耀。
皮尔斯：皮尔斯。(实物演示)
腮帮：腮。(让学生指着他们的腮，然后鼓起腮)
工资：封建时代官员的工资。
(4)按名字读课文，注意正确的发音。
三。指导性写作
“楚”有上下两层结构，上面是“林”，下面是“林”。
写“戳”时，注意左右两边的宽度。第一和第四个笔画是“水平折叠”，而不是“水平折叠钩”。
“不分青红皂白”的左右结构，书写时注意左窄右宽。
“弹”上下结构，下面是“点”，最后一笔是“点”。
“工资”左边窄，右边宽。右边的音符与“演奏”相比较。
"鲁"的左边是"士子"的旁边，右下半部分不能写成"水"。
第四，布置作业
1.用钢笔描红并写字。
2.抄写新单词和短语(单词本)。第二课时
教学目标：
仔细阅读课文，理解习语和故事中蕴含的深刻真理。
教学重点：
掌握成语故事中的精辟句子，帮助学生理解成语的隐喻意义。
教学过程：
首先，复习新单词
1.把单词写成单词。
自相、盾、龙点、嘴、舌
二。精读《自相矛盾》
1.自由安静地阅读课文，思考这个故事是关于什么的。(在古代，当一个人卖盾牌和矛的时候，他首先称赞盾牌，但是什么也不能打破。如果你赞美长矛，你可以刺穿任何东西。其他人问他：用你的矛刺你的盾怎么样？男人无言以对)
2.要求学生大声朗读“自夸”的语调。要求用夸张的语气朗读，并生动地读出当众大喊和吹嘘的语气。
3、结合插图，替换单词和句子来理解和感受“张口结舌”。把原来的句子改成“那个楚人——有一段描述，比如”楚人大汗淋漓。他看着他的矛和盾。他傻了眼，什么也回答不了。“也有学生代写单词。他们会把诸如“目瞪口呆”、“惊慌失措”、“说不出话来”和“犹豫不决”之类的词语放进原来的句子中去理解！就这样，楚民狼狈不堪的一幕也充分展现出来了！“自相矛盾”的含义很清楚！
4.联系现实，说出你是否犯了和这个人一样的错误，以及你周围的人是否犯了这样的错误。
读完这个故事你知道什么？
Iii .精读《滥竿充数》
1.请查字典，看看“虐待”、“于”、“冲”和“数”这四个词分别是什么意思。
(滥用一词的意思是别无选择，“于”是一种古老的乐器，“冲”是模仿，“数”是数字)
2.朗读课文，边听边想：南国先生从来不扮演傻瓜的角色。为什么他得到了和其他人一样的戴露？
理解这句话：“战国时期，齐宣王喜欢听音乐。他总是请许多人给他演奏。”
给我看三句话：
战国时期，齐宣王喜欢听音乐。他请许多人给他演奏。
战国时期，齐宣王喜欢听音乐。他经常请很多人一起玩。
战国时期，齐宣王喜欢听音乐。他总是让很多人一起听。
(1)比较这三个句子的意思。谁能说出“永远”这个词？
(2)大声朗读这句话：“每当他演奏时，他鼓着下巴，压着眼睛，假装吹气，就像其他人一样得到戴露。”
(3)这句话读起来什么语气？(读郭楠先生的做作)
3.为什么他不再适合它了？
展示这句话：“但是他不想让很多人一起玩，他想一个一个单独玩。”
说出并使用“不要…但是…”来造句。
4.大声朗读课文，告诉我你一生中是否见过像“南国先生”这样的人。读完这个故事你知道什么？
Iv .精读《画龙点睛》
1.请默读课文，边读边想：
(1)为什么张僧繇画的龙没有“画到最后”？
(2)你为什么又画龙的眼睛？
(3)“收尾工作”的结果是什么？
2.逐题讨论，并指导朗读。
(1)龙在完成之前看起来像什么？(露出牙齿，形象生动，但缺乏活力)那么人们会怎么想？(人们感到奇怪和遗憾)
(2)张僧繇为什么不画龙点睛？(画出你的眼睛，龙就会飞走)那你为什么把你的眼睛画在龙身上？(应游客的一再要求)
(3)“收尾工作”的结果是什么？(画完之后天气突然变了，龙飞走了)这时人们的态度是什么？(太棒了)
(4)阅读这篇文章时，我应该读什么样的语气？(解读人们从陌生到怀疑的惊人语调)
3.激发想象力，理解道德。
当游客看到画着眼睛的龙飞走时，他们会说什么？让学生自由讨论。
五、分类作业：
(a)基本问题：
1.大声朗读课文。
2.用“永远”、“不要……但是……”造句。
(2)挑战
1.讲述生动的故事和丰满的人物。提示：可以添加以下几点：
(1)南国先生是如何进入团队的？
(2)第一次收到薪水后，你会做什么，你会有什么感觉？
(3)当姬敏国王要求独自玩耍时，他是如何紧张起来然后偷偷逃跑的？
2.创造故事，挑战自我。提示：
(1)说明事情的来龙去脉，事情是否完整。
(2)细致具体地刻画人物。
(3)自制话题，如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
