根据教材的特点，我在教学中掌握了以下几个方面：
首先，猜谜语，令人兴奋的进口
本单元的主题是揭示大自然的奥秘。下课后，我让同学们猜一个关于昆虫的谜语。1.身体呈半球形，背部有七颗星。棉花喜欢它，捉昆虫是最著名的。(七星瓢虫)2。翅膀闪闪发光，整天在花中飞舞。手脚不闲着，喜欢工作，为冬天做蜂蜜。(蜜蜂)3。他长得很帅，喜欢跳舞，春天花开的时候他就来了。(蝴蝶)学生们的回答出乎我的意料。孩子们的眼睛被我吸引住了。我趁热打铁，激发他们学习的兴趣。第二个问题：我们学习了上节课的第一部分。学生们感觉如何？孔子说：“知者不如知者，善者不如乐者。”学生对学习有兴趣。学习活动对他们来说是一种享受和愉快的经历。他们学得越多，就越想学，也越想学。
第二，注重感觉，注重自主
阅读过程是阅读个体感知和经验建构的过程。正文的第四和第五段是全文的重点，描述了“金蝉脱壳”的过程。在这两段的教学中，我让学生大声朗读，反复感受陌生而动人的场景，通过找句子、画单词、读单词、填表格、复述等形式，我具体体会到了课文的内容。特别是当蝉脱壳时，学生们发现动词“颤”、“伸”、“倚”、“跳”、“抓”和“抽”相应，并试图模仿蝉的动作，使课堂气氛达到高潮。
第三，内外结合，迁移与应用
苏霍姆林斯基说，“观察对儿童来说是必不可少的，正如阳光、空气和水对植物来说是必不可少的一样。这里的观察是智慧最重要的能量来源。”课文教完后，我问：蝉应该对我们来说并不陌生，但“金蝉脱壳”的情况却鲜为人知。为什么作者能找到并使用细腻的笔触来表现“金蝉脱壳”的场景？阅读全文的学生不难发现作者善于观察，喜欢探索。自然界中有许多鲜为人知的秘密等待着学生们去发现，并最终制作出动物星牌来展示。仔细观察你观察到的小动物，抓住一个或两个关键点来描述它们，并把它们和图片搭配起来做一张动物星卡。这时，学生们欣然接受了写作要求。
缺点：教学设计的某些方面过于拘泥于教材，教师不能大胆地让学生在课堂上自主学习，小组合作和探究没有达到预期的目的。
总之，在未来的教学中，我们应该精心设计教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，有效提高课堂教学效率，真正体现学生在课堂中的主体地位。
