这首诗的作者和编辑的意图是引导年轻人走向自然，探索自然，并“激发学生对自然的热爱和探索自然的兴趣”。除了同意这种“意图”之外，我认为在我国自然环境日益恶化的今天，只强调向年轻人“开放”自然绿色教科书是肤浅的，因为现在我们每天赞美的自然仍然是“绿色”的？它还能成为儿童的“教科书”吗？想想看，由于人类的过度“开放”，许多自然和原始的景观已经失去了原有的生态。自然的清新和原始的简单日益减少。我们看到的只是它悲伤的影子。大自然仍然是儿童的绿色教科书吗？如果是这样的话，我们的孩子在这本教科书里能“读”到什么？是不是因为大自然制造了无数的伤口，而金钱却千疮百孔？他们必须从前人那里“学习”并一个接一个地与自然抗争吗？因此，我认为在宣传“开放”主题的同时，呼吁学生“关心”、“保护”和“拯救”更为重要。
根据这一思想，在教学中，我很自然地把这首诗的教学分成“三段”。第一个是接近“绿色”。从物化的“教科书”到虚拟的自然“教科书”。第二张，感觉“绿色”。引导孩子们读这首诗，感受诗中美丽的意象：绿竹、松柏、果园、青山、绿水，从心底感受大自然的美。同时，激发孩子们的想象力：躺在树荫下的草地上，四周野花盛开，鸟儿在空中飞翔，闭上眼睛，呼吸花香，听鸟儿的歌唱，你是否感到一种“温暖和幸福”？第三首，呼唤“绿色”。首先，我们将展示和描绘自然创伤的图片，这将震撼孩子们的心灵。然后我们将引导孩子们幻想：50年后，当我们的子孙打开自然的教科书时，他们会看到什么？你可以写诗，画画，写想象中的文章，甚至把诗和画搭配起来。
我的“反叛”可能会引起擅长歌颂的诗人的愤怒，也可能会引起教科书编辑的鄙视和蔑视。我不在乎这些。我关心的是我的“绿色情结”能否变成孩子们的“绿色行动”。这是一个永远萦绕在我脑海中的“梦”。我愿意永远做一个梦想家。
