首先，从主题开始，提问。
这篇课文有一个新颖独特的主题和深刻的含义。作为课文的“眼睛”，我认为这个话题可以作为一个突破口，启发学生提问和提问。开始上课时，我先在黑板上写下主题，然后问学生：“读完这个主题后，你们有什么问题吗？”并且顺手做了一个“？”关于这个话题，学生们积极思考，热情发言。有人问，“谁的口袋里装满了昆虫？”“为什么他的口袋里装满了昆虫？”有些人问，“昆虫满身是为了什么？”"他口袋里只有昆虫吗？"其他人问：“为什么课文用‘装满昆虫的口袋’作为主题？”课程一开始，学生们的思维机器就开始活跃起来。他们对思考问题的答案和有意识地寻求问题的结果感兴趣。
第二，扣话题，理清脉络。
文章的层次就像一个人的骨架。只有从整体上把握文章的语境，才能有清晰的思路和明确的目标。我要求学生通读整篇课文，并在朗读时找出“口袋里装满了昆虫”这句话。学生们仔细阅读，并迅速画出以下句子：“他还挑选了许多贝壳和彩色石头，并把他的两个口袋鼓了起来。”"背着口袋鼓鼓的成年人，偷偷藏起来玩.""后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上做了两个口袋，让它们鼓得高高的，好像里面装满了许多昆虫。"我引导学生仔细思考，并自由讨论如何分割文本。由于学生完全掌握了课文，结果很快就被讨论了。一些学生说它被分成三段，一些学生认为它被分成四段。他们持有不同的观点，并且有充分的理由。我没有简单地宣布“统一”的答案，也没有粗略地否认一方。相反，我充分肯定了学生们对思考和努力思考的热爱，并同意他们不同的观点。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻找答案的过程。他们头脑活跃，敢于表达自己独特的观点。多么有价值的学习品质！这也是学生缺乏的、急需培养的好习惯。
三、抓住“魅力”，逐段分析。
在文章的开头，提到了法布尔从小就对虫子着迷。正是因为这种魅力，他才能够致力于这项研究，并最终使法布尔成为一位著名的昆虫学家。“魅力”是文章的核心。只有抓住核心问题和教学，才能有明确的目标和线索。在学习第三段时，我让学生大声朗读，并讨论课文中哪些句子显示了法布尔对昆虫的迷恋。学生们的答案丰富多样。他们不仅找到了相关的句子，还给出了合理的理由。大多数学生发现了“敏捷”、“极度快乐”、“小宝贝”和“把它们放在蜗牛壳里，用树叶包起来放在口袋里”、“欣赏”、“膨胀”和“甜蜜”这些词。有些学生更细心、更体贴，法布尔对昆虫的痴迷可以从他父母对法布尔的指责中看出，比如“玩弄自己，挑出这些无用的东西！”"如果你总是抓到虫子，不毒死你的小手是很奇怪的！"法布尔“非常难过。泪水从她的眼中滑落，不情愿地把她心爱的宝贝扔进了垃圾堆。”
找到相关的句子后，我指导阅读这些关键的句子，读出法布尔对虫子的爱，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿扔掉虫子的悲伤心情。学生们被严重感染并进入了这个国家。他们满怀激情地阅读，很有吸引力。
四、适当渗透，感受写作。
文学课结束后，我会让学生讨论这篇文章写得好的地方和原因。我只是给一些提示，不知道如何写这篇文章，但让学生理解它。
例如，在第一部分，有几个典型环境的描述，这为下面的工作铺平了道路，也表明一个人的成长离不开他的环境。我故意说，文章第一部分对环境的描述过于多余，可以删除。一些学生同意或不同意，每个人都表达了自己的观点。在激烈的辩论中，辩论变得越来越清晰。实现文章的环境描述是非常重要的。
另一个例子是，我引导学生大声朗读他们的父母骂了法布尔，启发学生思考：“你能从责骂中看到什么？”一些学生说他们看到他们的父母非常严格，一些说他们非常爱他们的儿子，一些看到法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生认识到直接描述和间接描述的区别。间接描写突出了文章的中心，展示了人物的性格特征。
总之，我认为高中语文课堂教学应该更加灵活多变，让学生能够更自由、更生动、更积极、更活泼地参与课堂教学，真正成为学习的主人。但是，教师应该更加注重启发学生的思维，开阔学生的视野，提升学生的综合素质和能力。
