一个好的班级包含许多因素，课堂评价标准也走向多元化。新课程标准——是一个标准，学生的接受度是一个标准，动态生成的效果是一个标准，教师上课的主观感受也是一个潜在的标准。那么，通过这些表象的“尺度”，新课程理念下的语文课堂还应该有一些本质的价值追求吗？没有“围场”的课堂
让我们来看看周一民老师的《去打开大自然绿色的课本》片段。
老师：想想，为什么诗人说大自然是绿色的？
健康：因为自然界有绿树、竹子、绿草和青山，它们都是绿色的。
健康：不，自然界中有红花和彩霞，它们不完全是绿色的。
老师：有道理！那为什么诗人坚持它是绿色的呢？想想看，格林有某种——吗
健康：我知道绿色是生命的颜色，象征着活力。
老师：嗯，这就是人们常说的“生命之树常青”。
健康：的确，在沙漠中，只要你看到一片绿洲，你就会获得生命的希望。
健康：因为绿色充满活力，就像一个少年，充满活力和热量。
生：在王安石的《春风与绿色江南岸》中，“绿色”的使用受到了历代的称赞。
健康：绿色是环境保护的同义词。现在人们想吃绿色食品，住在绿色房子里。
老师：是的，有些人甚至称充满温暖的教室为“绿色——”(学生：班级)。我不认为这是植物研究室。(笑声)
健康：我不同意。难道其他颜色不能代表自然的颜色吗？
老师：嗯，你认为大自然是什么颜色？
健康：我认为大自然是红色的，红色的枫树，红色的花，红色的云，全是紫色和全是红色的。红色代表喜庆和繁荣。
老师：红色自然，好！它包含着温暖，象征着繁荣，传达着幸福。古诗中也有许多“红”的咏唱，如——
健康：霜叶在二月开花。
健康：人脸上的桃花是红色的。
健康：日出河花红胜火。
生活：反映太阳的莲花不同于红色。
健康：我认为大自然是白色的。白色象征圣洁和优雅，雪花是美的精灵。
老师：是的，有一句民间谚语：瑞雪是好兆头。
健康：我认为大自然是多彩的，人们常说“绿树红花”、“五彩缤纷”、“五彩缤纷”、“橙橙绿”？你想，如果只有一种颜色，那该多单调啊！
老师：你说得太好了。然而，我也发现了一个有趣的现象。每个人对同一个大自然怎么会有不同的感受？
学生：绝对不是红绿色盲。(笑声)
健康：这是因为每个人都有不同的偏好。
健康：我认为每个人对自然都有不同的看法。
老师：太棒了！你的演讲让我想起了苏东坡的著名句子——，它看起来像山脊上的一座山峰。我们刚才讨论的是真实的自然和我们心中的自然之间的关系吗？(盛点头)现在，让我们走进诗人的内心，感受他心中的绿色。
上面的过程太简单了，不可能是简单的——“描述、初步阅读、感觉、交流、阅读和背诵”。然而，周先生就像一个“指挥家”，有着深厚的底蕴和深厚的法律知识。他启发、领导、联系和演绎。他用一支神奇的指挥棒管理着自己的“乐队”——。他开始表达自己的感受，转身激荡。没有现代的辅助手段，它完全是一种苏格拉底式的对话，正视学生的关切，不居高临下地告诉学生“这是什么，那是什么”，但它的外延和内涵非常广泛。我们不能再从“重点是否突出，难点是否突破，方法是否先进”的技术层面来考察。周老师并不把知识和技能看作是固定的东西，而是合理地承认它们的不确定性，通过这种不确定性进行批判性和创造性思维，从而建构新的意义。这种教学过程实际上变成了学生学习、思考和形成正确价值观的过程。同时，它也充分体现了“探究式”和“以学生为中心”的课程理念。结果，学生们发现了多彩的大自然，并“唱”出了他们心中的色彩，获得了心灵的航行和飞翔。
由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人划一块草地来放羊，羊就不会又肥又壮。因此，牧羊人的土地是一个充满活力的生态土地，有33，354种绿色、花朵、蓝天和白云。周老师的班级是一个没有围场的大生态区。老师——说，“为什么诗人说大自然是绿色的？”学生根据自己的生活经历有不同的理解：“大自然有绿树、竹子、绿草和青山”，所以大自然是绿色的；反思自己的主观感受：“因为绿色象征生命和活力”，自然就是绿色。整理和处理自己的语言积累：“认为大自然是红色的”和“白色的”，或者只是走进自己的内心“认为大自然是彩色的”。
这种课堂是生命的绿色课堂，而原生态可持续发展课堂——就是这样一个过程。知识的原始意义已经被重新构建：“相同的性质，但每个人的经历可能不同”。在这个过程中，学生学会了用自己的眼睛观察自然，用别人的态度反思自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗歌去理解生活。这也是一个过程，在这个过程中，学生的阅读情绪会突然进入、连接甚至同化文本的语境。对话平台已经建立，对话的语言流动将畅通无阻。由于它与学生的个体生活体验有关，因此避免了被动的强加，从而形成对话和个体感知，实现了内部主动驱动的学习活动。这种没有“围场”的教室实际上是追求一种不确定性和创造性。思想和生活的氛围渗透其中，会使课堂充满不可预知的魅力，使课堂成为思想和灵感的“场”。
遗憾的是，大多数小学语文教学仍然停留在如何设计——教程、如何制作课件、如何应用多媒体、如何调动学生积极性的探索“围场”.语文课打扮得很漂亮。似乎现代教学就是按下鼠标并敲击键盘。看来教师的作用只是组织和指导。这真的有偏见。不是吗，先进的技术并不意味着先进的思想。在很大程度上，就人文教育而言，推动它前进的不是技术，而是思想。不是那些擅长变戏法而忽视深入思考的“工匠”，而是那些细节丰富的老师。家常味的课堂
让我们来看看周一民老师教的《去打开大自然绿色的课本》的另一段。
老师：学生读课文，想一想，为什么诗人说自然是教科书？
健康：因为大自然充满了知识和科学。牛顿受苹果坠落的启发，发现了万有引力。
老师：哦，那意味着自然是一本精彩的科学教科书！啊，谢谢，你打开了我的心扉。一个非常有趣的话题突然出现在我的脑海里。让我们讨论一下：什么是自然教科书？
健康：我认为自然是一本中国教科书。当你看到树时，你会想到“木头”这个词。我们倚在大树上，是不是“休”？
健康：我认为自然是一本音乐教科书。燕子是一个音符。在《燕子》中，写道坐着的燕子变成了音符，谱写了一首春天的歌。
健康：我也认为这是一本音乐教科书。蝌蚪是音符。小溪向前奔流，像唱一首古老的歌谣。空中，鸟儿在歌唱。这是民族唱法。“自由而迷人的莺只是歌唱”。森林里，野生动物在吼叫。这都是摇滚乐。(笑声)
学生：我认为这是一本艺术教科书。它颜色鲜艳，线条多样，层次丰富。山川、田野、鸟类、动物、昆虫和鱼类都是画出来的风景。
老师：多美啊，我想起了另一首诗：云是天空的图画。
健康：我不会谈论教科书。我认为自然是一本童话书，一本用绚丽的色彩描绘的童话书。在一年中，不同的故事被讲述。春天的童话是温柔的，夏天的童话是绿色的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是白色的。
老师：多么浪漫的想象啊！
老师：学生们，大自然是神奇的。打开它，你会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心去体验，数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等，都会成为我们学习的对象。正如我们每个人心中都有一种自然的颜色，只要我们用心阅读，我们也会有自己的自然教科书。
听，听，突然有一种错觉：老师不是站在舞台上，甚至不是随意地在学生中间走来走去，而是和孩子们围坐成一圈，悠闲地聊天，轻笑，漫无边际，大声朗读，解释句子，在平静而悠闲的气氛中展开，教学过程就像一幅有着强烈绿色含义的画卷，在一次又一次的对话中展开。这个普通的课程是一个由孩子们做的家常菜。它是真实的、简单的和普通的，但它是真正有营养的大米，不能一天不吃，而要吃补品，如钙片和维生素。这样的课程和日常生活一样自然。老师在教学生，而不是为那些听他们的人表演。
"为什么诗人说自然是一本教科书？"另一个健谈的问题不知不觉地成为学生反思、质疑、批评和创造的“起点”。
学生挖掘自己，畅所欲言。诗歌中的声音和色彩已经成为学生们感受到的声音和色彩。诗中的早晨和黄昏变成了学生们曾经走过的早晨和黄昏。诗中的豪情和旷达已成为学生们正在培养的理想风采。“绿色”仍然是“绿色”，“教科书”仍然是“教科书”，但是“山不是原始的山，水不是原始的水”。“绿色”和“教科书”有了新的更深的含义。这是一个新的含义，老师和学生都很容易和快乐。
自然是一本没有文字的书，教室也是如此。虽然是在一间小教室里，周老师和孩子们已经从生动的诗句中观察到了“宽”、“远”和“生”。周老师的“原生态”课的最终目标是真实自然地教“学生”，轻松地打开“语文教材”和“自然教材”。
总之，我想说的是，抛开所有“三从四德”的规则，只根据学生在课前和课后在知识、能力、思想、情感等方面(或某些方面)的差异来评价课堂的成功，对学生真正的科研活动而不是表演是有益的。这类课程真正触及了学生的真实情况。教师的视野集中在学生身上，而不是听课的专家。这样的课程可能不漂亮，但很实用。它可能会出错，但它具有启发性和启发性。因此，公开课也应该有一种“家常课”的心态，——“一切为了孩子的发展”。
