在这一课中学习6个新单词。理解单词的意思。
正确流利地阅读课文。背诵课文。
通过朗读，我能感受到诗中牧童的聪明和活泼，以及他是多么可爱。二、教材说明
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，描写的是夏天中午的情景。这首诗的语言清新流畅，清晰如词。通过对动作和动作结合的描写，生动地刻画了一个活泼聪明的牧童。
"牧童骑着牛，他的歌声震动了林跃."据说牧童轻松地骑在牛背上。他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”显示了牧童放松的态度。“唱歌”表达了牧童的快乐心情。声音和情感都准备好了，场景混合在一起，画出了一幅生动的“田园儿歌”的画面。
"我想抓蝉，但突然我保持沉默。"我写道，当牧童走着的时候，他突然想抓住树上啁啾的知了，于是立刻停止了歌唱。我静静地站在树下，盯着知了。“想抓唱歌的知了”不是诗人所看到的，而是诗人对牧童心灵的思考。《突然沉默的站着》是写牧童聪明敏捷的动作和表情变化。这首诗捕捉了牧童突然的心理发展和动作变化的细节，生动地描绘了一个“牧童捕蝉”。三、教学建议
(a)课前准备
新的人物卡片；教学挂图或插图幻灯片；朗读课文中的磁带。
(二)识字、写作教学
1.识字教学。
为了引导学生读正确的发音，应该特别注意单词“所”。声母是平调s，不是升调sh。这六个新字符可以通过成分分析来识别。下列单词的部首应该仔细阅读并清楚地记住。
索：左边是" "右边是"金"。
田园：左边是“古”，不要写为“剑”。右边是“易”。
甄：右边是“陈”，上面是三条横线，不是两条横线。
写作教学。
索：这个字有很多左手笔画。左边的第一个笔画不应该水平书写，第二个笔画不应该垂直书写，还有“不要写”口。右边的“金”在第二次划水时需要更长一些。
畜牧业：左“爨”，第三划是垂直的。关闭笔时，不能将钩子拉到左边。
振动：右边的“陈”稍宽一些。请注意，"陈"不应少于一条水平线以上，"陈"不应留在底部。愿望：左边稍微宽一点。“谷”是部首，第四个笔画是点。
明：左边的“嘴旁边”稍微高一点。“鸟”这个词的最后一笔是水平的还是不水平的。
学习课文后写新单词。指导写作时，让学生选择新单词，分析记忆的字形，并相互交流记忆方法。然后老师将示范和指导写作，并在课后直接追踪田字格的红色和临时写作。
(三)教单词和句子
诗中的一些单词必须被学生理解，这样才能知道每个句子的主旨。
一个人看到的：一个人看到的。
牧羊人：放牛的孩子。
振荡：振荡。
林跃：森林中树木荫凉的地方。岳：树阴。
渴望：思考。
蝉鸣：蝉鸣。
在理解这些单词的基础上，引导学生阅读自悟的句子和诗歌。这首诗的大致意思是：
牧童骑在牛背上。
歌声在树林中回荡。
希望能捕捉知了的鸣叫，
站在树下立刻没有了声音。
(四)阅读和背诵说明书
这首古诗词情景交融，适合反复阅读体会意境。读前两行的时候，想象一个牧童在中午从牛群中回来后骑在牛背上，大声唱歌，朗读着悠闲愉快的心情。读完这两行后，想象牧童走在路上，听到知了在树上啁啾，试图抓住它们，立即停止歌唱，静静地站在树下，盯着知了的表情，读出动作表情的突然变化，并显示出牧童的
问题1和2在课堂教学过程中完成。第三个问题的设计意图是在理解诗歌的基础上展开想象，训练口语表达，培养创新意识。要做到这一点，你应该首先引导学生理解下面两行诗的意思，并想象事件的结果。然后，看图，根据诗的内容和你的想象编一个故事。你可以试着自己编出来，在同一张桌子上告诉对方。然后你可以告诉全班同学名字，这样每个学生都可以练习。
(6)课时安排
这节课可以教1-2个小时。四、教学设计举例
(a)看图片，理解主题的含义。
1板书题目，提示“所”的读音和字体。
一起阅读主题并展示插图。仔细看，说出图画上画的是什么。这首诗，《所见》，是关于诗人在地图上看到的。
(2)初读、正确阅读和流畅阅读。
老师朗读(或播放录音)，学生注意每个句子的正确发音和阅读方法。
读课文，画生字，正确地读单词，流畅地读每一首诗。
3 .检查识字情况，引导流利读诗。
(3)仔细阅读以理解这首诗的含义。
自己读一首诗，提出你不懂的单词。首先，学生们互相回答，然后老师指导你。说出小组中每首诗的意思。
全班交换了对这首诗的理解，老师用相机指出了这一点。
(4)朗读和背诵。
老师朗读模型，学生意识到诗歌的停顿和节奏。
2引导阅读，前两行读出悠然愉快的语调，后两行读出动作和表情的变化。(自己练习——，按名字读——，复习——，指导——，练习——)
情绪化地背诵并以各种形式练习，这样每个人都能背诵。
想象，看图片，编故事。
想象一下牧童是如何抓到知了的，以及他是否抓到了知了。
根据课文编一个故事。(同桌试图收集全班——个讲座和评论)
(6)识别和记忆字形，指导写作。
