本单元的四篇课文都借助特定的语言和文字向学生传达一定的精神，使学生在学习汉语知识的同时受到高尚精神的陶冶和启迪，对他们的人生观产生一定的影响。作为该小组的负责人，《天火之谜》讲述了美国科学家富兰克林的故事，他冒着生命危险在雷暴中进行“风筝试验”，以揭开雷暴的秘密。它赞扬了富兰克林敢于探索和实验的科学态度，并表明只有通过准确和仔细的观察，才能揭开大自然的奥秘。
上课前，我想让学生按照常见的老方法，按照课文的顺序一步一步地深入课文，在品味语言和文字的过程中体验文字的亮点，从而提高对文字精神境界的理解。没想到，当我第一次走进教室时，校长没打招呼就跟着我。这让我突然紧张起来。虽然这是堂课，但我无法解释我的糟糕表现。匆忙中，我打开课文，突然一个想法闪过：让我们从“风筝实验”开始，因为“风筝实验”是这篇文章的关键部分。富兰克林通过“风筝实验”解开了雷暴的秘密。是的，就是这样。因此，我把第四自然课的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝和普通风筝的区别，到感受富兰克林漠视自己科研生活的欣喜心情，再到富兰克林发现秘密，一步一步深化，环环相扣。我不仅理解了“风筝实验”的过程和结果，也感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、把一切都献给科学研究的精神。
课后，虽然我觉得学生们学得相当好，但我总觉得学生们在一个班里学得太少，反映在他们自己的教学上。事实上，学生完全有可能仔细阅读课文，在他们觉得合适的地方发表评论，然后选择典型的句子来阅读和分析。效果可能会更好。
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