1.能够感性地阅读课文。
2.在这一课中学习新单词。
3.默读课文，仔细思考中心问题，科学理解艾滋病，关爱艾滋病患者。
4.通过学习特定的语言和写作材料，我们可以感受到“小战士”的崇敬，培养战胜“灾难”的信心。
第二，教学既重又难。
1.明白为什么恩科西被称为“艾滋病战士”吗？
2.通过学习特定的语言和写作材料，我们可以感受到“小战士”的崇敬，培养战胜“灾难”的信心。
3.教具的准备。
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第四，教学过程。
<1 >导入新课程：
1.老师：学生们，什么是战士？
2.生活：勇敢面对困难的勇敢的人。
老师：他们值得称赞和钦佩。那个小战士呢？甚至更大。
今天，让我们学习第15课——(学生一起读《艾滋病小斗士》)。
当你看到这个话题时，你有什么问题？
5.学生可以自由回答。
老师：好的，让我们一起来回答这些问题并学习这篇课文。
<2 >、检查预览：
展示新单词并读出来。
<3 >、首先阅读文本，整体感知。
1.自己阅读并思考：根据给出的单词，这篇课文主要说什么？(“恩科西”，“艾滋病”，“不是.但是……，‘虽然.同时……)
2.学生可以自由发言。(它主要讲述了一个南非男孩恩科西患艾滋病的故事。他平静地面对生活，顽强地与疾病抗争，关心其他艾滋病患者。)
<4 >仔细阅读课文，感受内容。
(一)读第二段、第三段和第四段的性质，感到“不幸”
1.展示图片：请看一组关于艾滋病儿童的图片。这些生病的孩子长什么样？请简要描述一下。
老师：你了解艾滋病吗？谁会说？(获得性免疫缺陷综合征，通俗地说，艾滋病是指人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体失去对各种威胁生命的病原体的抵抗力，导致各种感染或肿瘤。由于体力消耗，病人极度虚弱和疲惫，表现出恶病质，导致死亡。)
因此，艾滋病患者是痛苦和不幸的。小恩科西是其中之一。那么，他遇到了什么不幸？阅读课文中自然的第2、3和4段，并在相关句子下面划线。说出你的感受。
4.学生自己阅读和思考。
5.讨论和交流：
(1)“母亲很快就被艾滋病夺去了生命。”
(2)“在南非，每天都有近200名感染艾滋病毒的婴儿出生，其中四分之一的孩子活不到他们的第二个生日。”
(3)“小恩科西的活力也许是所有南非艾滋病儿童中最强的，他一直活到上学的年龄。”
(当学生找到这个句子时，老师出示并问：当你再次阅读这个句子时，你应该特别注意哪些单词？告诉我你从中学到了什么。“出乎意料”:一方面，它表明了恩科西具有强大的生命力和决心。另一方面，出乎每个人的意料，他能活这么长时间。“挺”是什么意思？你能把“坚持”和“坚持”换成它吗？为什么？从这个词你能看到什么样的孩子？)
(4)“9岁时，我的养母带着恩科西去一所小学报名上学，遭到了学校大多数老师、学生和家长的反对，在那里引起了轩然大波。”
(老师问，“骚动是什么意思？”隐喻是一大争议。)
当养母带恩科西去小学报名上学时，学校里大多数老师的反应是什么？(学生想象，说)
当恩科西最终走进教室并准备和他的同学在一起时，大多数学生的反应是什么？(学生想象，说)
当恩科西准备第二天继续上学时，他得知恩科西是一名艾滋病患者的父母。他们的态度是什么？(学生想象，说)
注意：如果学生找不到这句话，老师会提示说：“事实上，艾滋病给他带来的痛苦比这还多？还有别的吗？你在哪里看到的？
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