《莫高窟》是《小学语文》西科版第六卷第三单元第四篇。紧随其后的是世界级的《香港夜色》，接着是我们祖先创造的人类奇迹《长城和运河》。这一切是如此美丽迷人，并体现了深厚的文化遗产。这节课描述了莫高窟中不同姿态的彩色雕塑和壮丽的飞天壁画。栩栩如生的卧佛向人们展示了迷人的风采。这一奇观积累了许多劳动人民的智慧和心血。
文章由总分结构介绍。第一段总是描述莫高窟的位置和环境。第二段和第三段的重点是彩塑和壁画，这是教学的重点和难点。本文用生动准确的四字格和排比来描述这种表达，生动的彩色雕塑和壁画展现在读者面前。无论在词语和句子、表达方式、表达方法、结构等方面。今年的期间有培训点，所以有必要对教师进行深入挖掘。第四段总结全文，赞美古代劳动人民的智慧。这篇文章中描述的内容非常有价值。在教学中，要注意展示图片与音乐的结合，引导学生多阅读，多想象，感受莫高窟之美，体验作者的思想感情。让学生多读点书，孩子们一定会从阅读中受益匪浅。
第二，学生说
这个班的学生在小学的中间。通过以往的学习，他们已经掌握了一定的汉语学习方法，如自学汉语的方法、理解单词的方法、一些简单的阅读方法等。然而，该班学生阅读能力和自学能力较差，思维不够活跃。一些学生特别喜欢表达自己，可以主动举手发言。大多数学生只是静静地坐着看。
三、说教学准备：
教师：中国地图，阅读文本磁带，查找莫高窟的图片，并将其制作成电影，收集其他两个石窟的相关信息。
学生：查找信息，了解莫高窟的相关知识，并尝试收集相关图片
四、说教学目标
(一)、知识和能力：
1.理解“雄伟”、“智慧”、“栩栩如生”和“举世闻名”等词的含义。
2.体验关键词在表达意义中的作用。
3.能够正确、流利、感性地阅读课文。
4、通过收集数据和图片，了解相关知识，培养学生收集和处理信息的能力。
(2)、过程和方法：
1、可以用自己喜欢的方式从学生口中说出话来。
2.通过自读、自悟、合作探究等形式，我们可以了解莫高窟内精美多彩的雕塑和飞天壁画。
3.通过师生互动，了解文章的结构，学习作者的表达方法。
(3)、情感、态度和价值观：
1、通过积累课文中优美的单词和句子，让学生感受到句子的美和准确性。
2.动情地读课文。通过欣赏图片，大胆想象，感受莫高窟的美丽，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
3、通过学习，让学生了解珍贵的古代艺术，人们应该从侧面入手，保护古建筑。
五、表示教学难点：
1.理解“雄伟”、“智慧”、“栩栩如生”和“举世闻名”等词的含义。体验关键词在表达意义中的作用。
2.通过自读、自悟、合作探究等形式，我们可以了解莫高窟内精美多彩的雕塑和飞天壁画。
3.动情地读课文。通过欣赏图片，大胆想象，感受莫高窟的美丽，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
六、说教法、学法：
1、情感阅读法：教学心理学认为：教师的情感状态能使学生产生共鸣，教师用情感进行阅读和引导，使学生能够感染和读出情感。
2.直观教学法：在教学中充分利用莫高窟的图片向学生展示，让
4.欣赏对比法：将图片与文本进行对比，阅读文本，看图片，再阅读文本，从而理解作者的写作风格。感受莫高窟这一古老艺术的魅力
5.学习方法：主要基于自读自悟、合作交流和大胆想象，重点引导学生理解多彩的雕塑和壁画，通过“读、画、析、赏、读”学习写作方法。
七、说教学过程
(一)进入文本：创设情景，独立阅读，引导提问
德国教育家提图斯说：“教学的艺术不是传授技能，而是激励、唤醒和启发。”然而，引入一个新的和引人入胜的课程也是激发学生学习兴趣的关键环节。在课程开始时，我用一种充满激情的语言介绍道：同学们，在最后一节课中，我们初步学习了《莫高窟》课文，了解到敦煌莫高窟是丝绸之路上一颗闪亮的明珠，在茫茫沙漠中闪闪发光。她是一片圣地，各个时代的学者争相赞美，来自各个国家的游客纷纷造访。然后问：你想去莫高窟看看吗？当学生们还被介绍的势头所吸引时，我很快就播放了莫高窟的图片，让学生们用各种感官感受莫高窟的宏伟壮丽，充分激发学生们对莫高窟的向往。
(2)抓课文：抓重点，欣赏想象，读和背诵优美
这节课的第二和第三段是教学的重点，描述了丰富多彩的雕塑和壁画的深度和细节。在这一部分的教学中，主要的教学目的是引导学生体验高超的石窟艺术，学习作者的用词造句方法，让学生在想象中阅读和背诵美国和中国。如何实现这一突破？
我是这样设计的：首先，学生们自己阅读启蒙运动以来的作品，勾画自己的想象，充分参与，大胆提问；二是以多媒体教学为辅助手段制作图片，让学生进入莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力；三是以师生互动为平台，学习作者的文字、句子和表达。为了达到背诵积累的目的。
1.作者如何描述这些多彩的雕塑和壁画？我使用以下方法进行教学：
(阅读)自由阅读《自然》的第2段，看看你读到了什么，你不明白什么。
(绘画)画出文章中描述的彩色雕塑？让学生知道“不写，不读”的原则。
(欣赏)学生的交流。教师利用媒体引导学生浏览各种表情的彩塑，想象彩塑的不同面貌，理解“慈和颜悦色”、“气势”、“坚强勇敢”、“个性鲜明”、“表情各异”等词语。引导学生比较图片和文字，帮助学生直观、生动地感受语言和文字的魅力。
(分析)文本如何将这些栩栩如生的彩色雕塑连接成一个段落？找到(有-学习作者的写作方法。作者描述的卧佛有什么特点？让学生自悟后阅读，体会作者掌握了“长身”、“侧身”、“眼睛”和“举止”等词，然后看相关图片，感受栩栩如生的卧佛。
(阅读)面对这座富有想象力、色彩绚丽、气魄恢弘的彩色雕塑，游客在观光时会怎么想和说？你如何阅读它以便人们也能看到这些彩色的雕塑？这样，结合评价，引导阅读。
2.学习第三自然段，用学习方法独立学习。
(3)感知文本：理清结构，复述文本，努力做导游
刚才，学生们主要欣赏精美的彩色雕塑和壁画，但对文章的整体结构和写作特点不甚了解。由于三年级学生已经开始练习，大多数学生对文章的结构、写作顺序、如何过度连接等缺乏理解。在这里，教师有必要设计这一环节。我设计
复述课文必须以某种方式进行。如果你是当地的导游，你会去哪个地方复述课文？此时，学生可以一起讨论复述方法。当老师指导学生交流时，学生肯定会说“彩塑”、“壁画”和“老师马上指导”，这两个部分之间有一个句子非常重要。将它们紧密连接是非常重要的。你能找到它吗？这是我第一次能够阅读一本书。学习作者的写作风格。继续提问，学生可以说出“珍珠”和“艺术宝库”等词，即课文的第1段和第4段(总写作)，然后老师在黑板上写字，从而阐明课文的整体结构。在明确课文结构的基础上，复述课文将事半功倍。
(4)超越文本：自我实践、学习应用与我们古镇的赞美
中文源于生活，回归生活。通过本文的学习，学生已经学会了一些使用单词和句子的方法，表达方法，写作方法等。并积累了一些好的单词和句子。我们知道学习是为了更好地利用它。结合我们龙兴古镇，这一课有许多相似之处。课前可以引导学生欣赏龙兴古镇的“华夏祠堂”、“龙藏宫”和“龙兴寺”，并通过模仿本课的方法进行细致的观察和理解，对古镇进行赞美。我们可以说、说、写，从而激发学生热爱家乡、古迹和艺术的思想和情感。
八、板书设计表示：
14.莫高窟
总计：一颗珍珠
/彩色雕塑有不同的表达方式。
要点：
\壁画宏伟壮丽
将军：艺术宝库
