五年级语文：有效的课堂——关注语文知识点的训练

语文教学的真正目的是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主导作用。

自从“不要把语文课变成训练课”的说法出现后，语文教师就把“训练”当作一个大禁忌，不敢训练课堂上出现的一些相关的“语文知识点”。如果这种情况继续下去，学生选择单词和句子的能力就会下降，学生会对修辞感到困惑，学生也不熟悉标点符号。现在我们又冷静下来，审视我们的班级，并明确提出“有效班级”的思想。什么是“有效”？也就是说，有结果也有收获。顾名思义，“有效课堂”就是在课堂上获得一些东西。语文课的最终目标是让学生具备一定的语文素养。前提是正确而有规律地使用语言和文字。语言能力的培养需要渗透到每一节课的教学中。教师应该用“教科书”的例子来教学生教科书中出现的“知识点”，以便他们能正确地掌握它们。通过这种方式，学生可以逐渐形成一种标准的语言，并且可以轻松地将所学应用到他们的生活和学习中。接下来，我将以《大江保卫战》为例谈谈我自己的做法。在本文的第五段，有三个地方与排比相似，但只有一个是真正的排比，另外两个不是。如果教师在教学中不给予明确的指导，学生自然会误解它。这样，学生对排比的掌握将是一个错误的概念。第一句话：士兵们的快艇划破海浪，飞向漂浮的树梢，飞向被摧毁的房屋和摇摇晃晃的电线杆。这个句子显然是一个真正的排比句，不仅三个从句的结构相似，而且“飞去”这个词也用了三次。第二句话：哪里有洪水，哪里就有旗帜飘扬；哪里有危险，哪里就有闪光的军事标志。在这个月的第一个月的第一天，它看起来像一个排比句，但是经过仔细考虑，我们发现了“缺陷”。这四个“where”不是四个从句，而是“where”.哪里有……”是一个完整的从句，所以相比之下，这个句子只有两个句子，不能构成排比句。第三个地方：洪水灾区的人们看到了红色的五星和迷彩服，就像他们看到了伟大的救世主。很容易给人一种错觉。事实上，这个地方属于一般关系的划分。前两个“看见”是两层平行关系，而后两个“看见”是前两句的总结。这样，它就不属于并行性。在课堂上，我们不需要对学生进行非常系统的分析，但是我们必须让学生理解这些句子的内在联系以及平行句在阅读中的真正意义。这节课之后，还有一个家庭作业问题：造一个“惊险”的句子，成语“惊险”的意思是让人感觉很深，很震撼。当用这个词造句时，人们仅仅理解了习语的意思，而不能正确造句，因为“惊险”主要用于宏大的场景和气势，这使人看了之后感到震惊。它用来描述场景，而不是直接描述人的情绪，这与“恐惧”的用法不同。如果老师不给予指导，学生可以轻松地说”.这真是令人激动。”这显然是错误的。因此，在课堂上，教师应该引导学生联系语境，在特定的语言环境中，让学生能够真正理解词义。这种学习是有效的。只有在这样的课堂上，学生才能真正获得一些东西。