第一课时，熟悉了课文的内容后，我让学生们找出信的内容，读了几遍，充分感受到范考学徒的悲惨生活。然后展示关键段落的自然段落8、10和15。在同一张桌子上一起读这三段。凡卡的悲惨生活可以从四个方面来看：食物不足、衣服温暖、生活贫困、经常挨打和受苦。结合现实，谈谈你的内心感受和你的真实生活。许多学生觉得他们太幸福了，不能生活在社会主义社会。他们决心好好利用这个机会努力学习，他们的思想教育得到了提高。
我主要是引导学生在课文中标出范卡回忆他在农村生活的段落。男孩和女孩轮流读课文。当他们熟悉了课文的内容后，他们画出表达范卡快乐心情的句子，并在旁边写下他们的感受和理解。他们知道范卡只有在爷爷身边时才会感到快乐。因此，范卡迫切希望回到他爷爷的心情。然后我问学生为什么他们要在课文中插入这些内容。大多数学生答不上来，只有在老师的提示下，一些学生才说这是一种将他在莫斯科学徒的痛苦与他在农村的快乐进行比较和对比的方式。这篇课文以一个梦结束。凡卡的祖父能收到这封信吗？我引导学生理解来自“喝醉的”邮递员和未指明地址的结果。爷爷收不到这封信。然而，仍然有一些学生认为总有好人救赎了万卡。首先，我确信他们是善良的。然后我会从当时的社会背景告诉学生，万卡的命运是不可能改变的。
我忽略了一件事，文凯在文章中叹息了三次。在课堂上，我只想让学生们找到文凯的信的内容和乡村记忆，而忽略了作者的叙述。凡卡的三声叹息非常重要。可以意识到，学徒的生活让他不堪重负，给他带来了巨大的痛苦，也激起了学生们对方卡的深切同情。
一般的感觉是，它并不详细，就像课文中的一些细节应该引导学生去思考，就像课文的第二个自然段落，为什么范卡在写信之前会焦虑地看着门和窗？你为什么又斜眼看那座暗淡的雕像？所有人都冲了过去。这是备课时的一个疏忽。我觉得我不应该做这件事。
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