http://www . sogo.com的教学设计和教学过程似乎很简单。事实上，我想让学生们通过一个接一个的小问题来理解为什么独臂乞丐变了这么多。在课程开始时，我引导学生找出描述乞丐搬砖前后的不同句子，找出他变化如此之大的原因，并大声朗读“乞丐搬砖时的几种心理变化”。让学生读出自己的经历和感受。
1、这节课的重点是培养学生的发散性思维和想象力，这样学生就可以在充分阅读的基础上理解文章的内容，体验情感，谈论对文章中的人和事的看法和感受。使用讨论和猜测问题来引导学生与文本和作者交谈：例如，评估独臂乞丐；通过对独臂乞丐和双臂乞丐形象的分析，让学生说出他们想表扬的人，让学生多说，多发表意见，有助于他们理解“尊严”，为学生实现文章所表达的思想感情打下有效的基础。
在2、这节课的教学中，我让学生“找出乞丐搬砖前后的不同句子”，然后开始教学。学生找出乞丐在外貌、表情和举止上的句子进行比较，并通过比较逐渐实现尊严：例如，“可怜的独臂乞丐”因为找到了自己的尊严而成为“可敬的独臂主席”；“我原以为搬砖对他来说是个恶作剧，但当我看到女主人用一只手示范时，我大吃一惊。”乞丐们变得“愤怒”而“感激”等等，都是因为女主人唤醒了他的尊严：他明白一只手可以工作，只有用自己的力量支撑自己，他才能改变自己的命运那些不搬砖的人永远是乞丐。”(学生语言)因此，理解女主人的话：“房子前面和房子后面的砖头是一样的，但是对于乞丐来说，砖头能不能移动是不同的。“以此为线索，以女主持人的话为线索，两人相互对立，以帮助学生理解课文，但在课堂上实施得不够好，导致接下来的十分钟有点混乱。也许学生没有前30分钟那么深刻。
3、主要有几个不足之处：
答：当学生提出课件中的错误单词时，可以当场修改。省政府一直强调打错了字，浪费了一点时间。
过渡不是很自然，有时会觉得有点突兀
引导大声朗读是好的，但是不管学生读得好不好，给出的评价是模糊的，“有点味道”，那么他们应该怎么读呢？老师最好演示一下阅读，让学生有一个清晰的概念，并说一点改进就足够了，而不是课后多读。
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