诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》蕴含着丰富的美育因素。它的美不是用美来表达的，而是用壮丽来表达的，这是一种庄严而激动人心的美，使人自由摇摆，是一种不可抗拒的阳刚之气，是一种共产主义的精神美，使人尊敬。虽然在教学中没有必要或不可能给出单独的解释，但我确实想很好地展示这种美。我要求自己多愁善感地教《囚歌》抒情诗。因此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先，为了感动学生，我们必须感动自己。让他们认识到《囚歌》的情感之美。我还要求自己用和诗歌一样的语言来说诗歌，尽我所能来提炼我的语言、形象和激情，从而感染学生，让他们体会到《囚歌》形象的美。总之，美育应该体现在《囚歌》的教学过程中。
本课的教学结构最初是按照三个主要环节安排的。第一个环节是在知识和情感方面为第二个环节做准备。我改变了以前的程序介绍方法，采用了从故事开始自然介绍文本的方法。背景介绍、文本模型阅读和主题分解一次集成为一体。第二个环节是教学过程的主要部分，分为两个层次。一是文本的初步阅读，包括三个小步骤：初步阅读、试图抓住中心和提问。第二步是学习课文，包括四个小步骤：分段阅读和讨论、归纳、第二次提问和检查单词的理解。这个环节是按照“整体——部分——整体”的思想安排的。第三个环节是指导朗读。改变之后，我把它分成几个部分来阅读和讨论。
然而，小学生仍然很年轻。他们对过去了解不多，也没有深刻的感受。他们对诗歌的理解，尤其是抒情性，一般仍处于感性阶段，这是不利的因素。在教学之前，我并没有对此有足够的期望，所以在课堂上实施起来有困难。
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