带着真实的感情进入课文情境是学习汉语最重要的方法。大多数时候，许多学生只是用他们的眼睛来学习，而不是他们的心和感情，所以他们的思想和感情总是在文本之外，他们是体验和理解文本的局外人。情感是激发学生智慧和灵感的动力。当学生学习课文时，如果没有情感的输入，他们不会闪现智慧的火花。因此，在学习中激发学生的情感投入是学好一篇课文的重要条件。
在《龙的传人》的教学中，我首先利用老师富有声音和情感的示范阅读来唤起学生情感的共鸣，首先让学生在此时表达自己的情感。学生们表达了“开心、兴奋、自豪、自豪、惊讶、羡慕……”的心情，这些情绪的表现都是真实的感受，也是通过大脑思维活动对课文的初步理解。然后，让学生带着这种真实的情感阅读课文，并把他们的情感融入到课文的语言情境中。当学生阅读文章时，我要求学生在阅读的同时在脑海中想象图片，并利用形象思维模式进一步将学生的情感体验引入更深层次。学生们读完文章后，有人说：“我好像成了皇帝，坐在龙椅上，穿着龙袍，看着下面的大臣们。”有人说，“我脑海中的画面是我骑着一条金龙穿过云层。”有人说，“我看到许多雕刻在精美艺术品上的龙的图案。”有人说，“我变成了一条龙，我在天空中飞来飞去。”.简而言之，学生的想象力得到了极大的释放，他们的情感得到了极大的表达。这种表达方式是间接的，用文字中的龙来代替自己。
缺点是学生被要求同时思考图片和他们在想什么。后一个问题的受访者较少。原因是这两个问题加在一起使学生很难操作。可以分开进行，后一个问题，可以让学生在默默地读完课文后，可能会更好。说出自己内心的话不仅是对课文的理解，也是学生对语言情境的情感体验。
在学习完文章后，学生可以自己写文章并学习文章的情感轨迹。方法是首先说出你喜欢读的课文，然后说出你读这些段落时的感受，然后描述读课文时出现在你脑海中的图片，最后说出你的想法。
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