教学目标：1。了解旧社会农村贫困家庭子女的苦难，富人的罪恶，感受文本的思想感情。
2.理解课文的关键词，并能感性地阅读课文。
3.段落的大意可以通过合并自然段落的意思来概括。
设计理念：由于课文写于旧社会，远离现代生活，学生很难理解课文的思想感情。我用探究式学习来创造情境，掌握关键词和句子的品味分析，把文本融入感受，在阅读中体会感受。
教学过程：
首先，初步感知课文，提问，探究。
为什么小女孩在春天想要牧羊人的钱包？
2、采用自学的方法，熟悉课文，理解内容。
3.提炼主线，围绕“我对荠菜有特殊感觉”的主线阅读课文，课后讨论主题：“我对荠菜有特殊感觉”，可以看到哪些单词？运用变式教学学习9-10个自然段落。
每个人都应该参与，默读课文，圈出并讨论阅读。总结了两个原因：
A.荠菜很好吃。挖荠菜平静心情是一种享受。
4.根据a和b重新设置疑点并提出相关问题。小组交流评价、全班交流评价，经过充分的研究和讨论，从列出的问题中选择归纳出最值得研究的三个小课题：
(1)荠菜在玉米粉糊里真的好吃吗？那是什么菜？旧社会的人们过着什么样的生活？如果有照片就更好了。
(2)为什么挖荠菜是一种享受？富人是什么样的人？
5、指导学生做好课外资料的收集和整理工作，完成简单的调研报告。
(1)研究方法：单独或与同学合作。
(2)收集方式：大众调查、报纸、书籍(《上下五千年》 《知识百科全书》)和互联网。
(3)研究成果：合作或独立撰写简单的研究报告。用于课堂交流。
第二，利用研究成果，师生创设情境，体验思想感情。
1.讨论问题1:荠菜真的好吃吗？这是什么菜？
(1)交流研究成果。
(2)既然荠菜味道涩，难以下咽，为什么作者认为“别提它有多好吃”？
(3)研究课文2-3的自然段落。
交流：因为作者非常饿。请找出文章中的相关句子，并意识到她有多饿。
说明：答：狼吞虎咽地吃：“一.只是……“一把把，”“塞住，”“别提了。”
从他们吃的食物来看，他们都是不成熟的野菜和水果：“绿色”、“嫩”和“有才”
C.为什么小女孩这么饿？(贫困)
请用研究结果告诉我们当时人们过着什么样的生活。(请将收集到的图片放在真实的投影仪上解释并交换结果。)
只有当我们翻开人类的编年史，我们才能知道饥饿昨天和今天仍然威胁着人类。这是埃塞俄比亚的一个难民营。一个孩子太虚弱了，不能移动去寻找食物。他垂死的身体成了一大群苍蝇的食物。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在战火纷飞的阿富汗和巴勒斯坦，许多儿童像本文中的小女孩一样饱受饥饿之苦。谁能动情地读这两部分？指导课文的阅读。
正因为如此，小女孩很高兴在春天看到牧羊人的钱包。你能动情地读第9段的这些句子吗？表演：“最饥饿的冬天已经过去了.更别说它有多美味了。”
2.探究问题2:为什么挖荠菜时的平静心情可以称为一种享受？
(1)交流研究成果。
(2)读自然短文4-8，默读课文，告诉我课文写了什么。(因为我饿了，我把财主家的玉米棒折断了。我被追到河里，在田野里游荡。除了“我”之外，这件事还出现了什么别的人物？(富人的家庭，母亲)请结合文章中的相关句子，给出你对这些人物的评论？小组讨论并与全班交换反馈。
老师的指示：一，"那家伙立刻拿着一根粗木棍紧紧跟着。"冷水呛得我喘不过气来，但我背后传来一阵冷笑。"
引导学生在阅读中寻求启迪。抓住“立即”、“紧紧地”和“冷酷无情”表明这个富人的家庭是非常残酷和冷酷无情的。富人是什么样的人？与收集的材料交谈，加深我们对那个黑暗时代的理解。
“恐怕我妈妈知道。我不怕她挨打，但我害怕看到她悲伤的眼睛。”
理解“悲伤”。妈妈为什么悲伤？作为一个母亲，她无助地看着自己的孩子挨饿受冻，但却无能为力。
那么，我独自在田野上漫步，那是什么样的场景？(伴随着悲伤和舒缓的音乐)老师读自然的第八段。
想想，文章里写的是什么风景？(羊归圈，鸟归巢)为什么选择这样的风景？作者此时的心情如何？分数的学生有感情大声朗读。
如果你是这篇文章中的小女孩，你会对村子里的人说什么来称呼你的母亲？此时你最期待什么？(渴望过幸福自由的生活。)
所以“我”会珍惜挖荠菜时的平静心情。(秀)谁有心情读第九段的这些句子：“挖荠菜时的平静心情可以称之为一种享受……蓝天白云。”
3.总结全文：
(1)请选择最让你感动的段落，并充满感情地阅读。
虽然我们生活在快乐的今天，但我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜今天的美好。同样，我们也应该看到，当今世界仍然存在战争和饥饿，许多儿童生活在深水中。世界美好的明天取决于每个人去创造。
第三，学习总结段落主旨的新方法：自然段落意思合并法。
1、自学单元提示，谈谈使用归并法的步骤：写大意，分主次，取主次或归并。
2.小组讨论总结了第一段和第二段的含义。
3、全班交流评价。
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