1.学会积累新单词。
2.改变顺序，学习课文，前后联系，探究原因，通过朗读体会我对荠菜的特殊感受。
3.感受旧社会贫困家庭孩子的苦难，感受富人的罪恶，感受我对自由的渴望。
[教学过程] 1。联系生活，揭示问题和疑问1。展示小学教育的教学设计2。交流和讨论。
给我看一句话：我最喜欢荠菜。把它放在玉米粉糊里，加入一些盐花，更别提它有多美味了。
(1)按名字读句子。你为什么这样读？荠菜真的那么好吃吗？在这篇文章的第一句中，这个“吃”对应哪个单词？(饥饿)
(2)互相联系，感到饥饿。
因为我们现在没有感觉到这种饥饿，让我们感受一下如此饥饿的“我”的生活。找出课文中哪些自然段落关注“我”饥饿。
自我阅读。你觉得“我”饿了吗？
(只是.仅仅.更别说青还没煮好真的饿了)
(3)再读一遍句子，深刻理解感觉。
“我”太饿了，尤其是在冬天，春天充满了希望。你可以吃各种野生蔬菜。对一个饥饿的人来说，它是一种救星，更不用说它有多美味了。在理解了“我”的经历之后，再读一遍这句话，你就会知道更多关于“我”对荠菜的特殊感受。(再次带着情感大声朗读，在阅读中体会情感。)
显句：挖荠菜时的平静心情可以说是一种享受：提着篮子，奔向广阔的田野。温柔的牧羊人的钱包用它绿色的手掌问候我，并欢迎我。我再也不用担心有人用粗棍子追我了。不时地，我可以仰望天空中啁啾的鸟儿，树上的杏花和蓝天中的白云。
“平静的情绪”是一种什么样的情绪？(感觉舒适、无忧无虑、自由自在。)
(2)你能读出挖荠菜时“我”的自由感吗？自由阅读的体验。
(3)按姓名阅读。告诉我你似乎看到了什么。大声朗读时，边读边想象图片。这叫做“看电影”。“去看电影”能让我们更好地感受这种情绪。(再读一遍。老师们注重用激励性的语言来评价：我仿佛看见小女孩快步向田野跑去，荠菜像朋友一样用绿手掌问候我，欢迎我，春天的风景如此迷人，我如此自由！)
(4)联系前后，探究原因。
“我”的平静心情是与“我”的经历分不开的。让我们看看她的经历，找出课文中相应的段落。
读完这篇文章后，你认为富人是可恨的吗？你为我感到难过吗？
告诉我你觉得什么最讨厌。你觉得哪里可怜？
(2)沟通的两个方面。
那个富人既残忍又可恨——拿着一根粗木棍追着他，露出冷酷的笑容。
“我”的痛苦和怜悯——为我的生活奔跑，为一切奔跑
奋力攀登
关键读数：
三角洲我不敢回家。恐怕我妈妈会知道。我不怕妈妈打我，而是怕看到她悲伤的眼睛。
妈妈为什么难过？你为什么难过？(很遗憾我被打了，担心房东会催我还债。)
三角洲的太阳正在落山，不远处，绵羊咩咩叫着，正回到羊圈。乌鸦也呱呱叫着回到了它的巢里。羊回到圈里，乌鸦回到巢里，我独自在空旷黑暗的田野里徘徊，一些家庭无法回来。我的命运比绵羊和乌鸦还要糟糕！我的心只害怕。
(5)对比前后，再读一遍感悟。
现在，我再也不用担心谁会用粗棍子猛追我了。与偷玉米时紧张和害怕的心情相比，现在平静的心情可以说是一种享受！我自由了！(现在你再读一遍这一段，你的感情会再次加深！用情感音乐读整篇文章。)
第四，升华主题，拓展阅读
1.读到这里，你能说“我”只希望春天有荠菜吗？你真正期待的是什么？这只是“我”的希望吗？
2.介绍作者并扩大阅读范围。
张洁，当代女作家，1937年生于北京。她被父亲遗弃，由母亲抚养长大。她于1960年毕业于中国人民大学。主要工作包括：《爱，是不能忘记的》 《沉重的翅膀》 《森林里的孩子》 《谁生活得更美好》 《条件尚未成熟》等。她是当代文坛上有影响力的女作家。
课后阅读初中课本中的配套文章《我盼春天的荠菜》。
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