随着新课程标准和教材的实施，教师必须更新教学观念，实现从“工具性与思想性的统一”到“工具性与人文性的统一”的转变。
以全面推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以此为导向，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质及其在小学教育中的地位和作用，明确小学语文教学的任务和要求。在语文学科教学中，应积极改革课堂教学的结构和方法，积极思考和研究如何培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素质。
二、学情分析
1.学生的思想状况这个班的学生构成比较复杂，来自全县所有的乡镇。基础参差不齐，五年制和六年制学生的结合使得教学更加困难。然而，就整体情况而言，学生的整体素质是可以接受的，只是他们没有良好的学习习惯和正确的学习态度。但是他们聪明、积极、富有同情心、善良、乐于助人。大多数学生可塑性强，缺乏自信，对自己了解不够。
2.学生的汉语学习状况这个班的学生是刚入学的新生。他们没有良好的学习习惯和正确的学习态度。汉语知识被打破了。汉语拼音的基础几乎是空白的。他们没有自己独立的阅读和理解能力。他们有良好的机械记忆。幸运的是，大多数学生都有很高的学习热情。虽然学习的目的不够正确，但为进一步学习而学习也是好的。语文学习的总体成绩是中等的。大多数学生可以更积极地学习，但不灵活。语文学习中仍有一种习惯性思维，依赖教师而不是主动获取知识，依赖死记硬背。总的来说，全班学习汉语的态度是相当正确的。我有信心把每个孩子教好。
三、教材分析
九年制义务教育五年制小学语文教材第九卷在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），在原《九年义务教育五年制小学语文教科书（试用本）语文第九册》基础上修订。修订后的教材贯彻党和国家的教育方针，努力充分体现素质教育理念，注重培养学生良好的道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计和安排丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展奠定基础。根据教学大纲“加强整合，突出重点，注重语言的理解、积累和应用，注重基本技能的训练，提高学生的整体语文素养”的精神，本教材精选课文，分为精读、略读和选择性阅读。这本书有30篇课文。共有17篇精读课文、13篇短文和5篇精选课文。此次修订增加了文本的权重，并对文本进行了大幅更新和调整。在这35篇课文中，保留了原教材的12篇，选了18篇内容丰富、时代感强的新课文。其中有《争画》 《向命运挑战》展示领导风格和科学家不屈不挠的战斗精神，《阿里山的云雾》 《索溪峪的“野”》描绘祖国壮丽山川，《电子计算机与多媒体》 《宇宙生命之谜》介绍科技新成果，探索宇宙奥秘，呼吁维护生态平衡，《鹿和狼的故事》 《荔枝》反映亲情，《鲁本的秘密》 《小抄写员》描述童年乐趣等。第一次，我还用古典风格安排了两篇短小有趣的作品。
本教材的编写注重培训的整合和培训的循序渐进。整本教科书分为8组，每组教科书一般由4个部分组成。
1.导言。在每组课文前排列。目的是激发学生的学习兴趣，同时简要
2.课程。包括课文、预习或阅读技巧、思考和练习。每组有3-4篇课文，它们在内容或形式上是相关的。在“精读”之前有一个“预览”提示。这本书的预习要求在4年级的基础上有所提高。要求学生自己阅读课文，大致理解课文内容，提出他们不理解的问题，并查阅相关材料。课文后有“思考与实践”。通常，每节课安排3-4个问题。有些课文被选中并标有“”，供学生选择。选修问题的增加反映了教材的灵活性和课内外的结合。略读课文前有阅读技巧。阅读技巧从激发阅读兴趣开始，一般提出一两个思考问题，重点引导学生理解主要内容，思考作者的想法或引导学生从阅读文章中展开。
3.阅读和写作例子。在第二组和第六组课文之后，安排了“阅读和写作实例”，即“理解文章的思想感情”和“理解作者的表达方法”。这两个例子显示了本书阅读和写作训练的重点。应安排两组训练项目，并围绕训练项目训练阅读和写作的基本技能。对于没有重点训练安排的群体，应注意综合运用之前所学的基本读写技能，做到前后衔接，教学衔接。
4.积累和应用。每一组文本后面是“积累和应用”。原教材从“基础训练”到“积累与应用”的转变，反映了教学观念的转变。“积累与应用”不再安排单词、单词和句子的个别训练，而是注重提高学生的综合理解能力，在综合训练中积累和使用语言。“积累与应用”一般包括“回读”、“阅读”、“口头交流”、“练习”和“实践活动”。“读、读、记”注重引导学生在理解优秀中国文化的同时积累语言。“阅读”通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。“口语交际”提高了交际和互动中的口语交际能力；“练习”被安排用来记录作文、想象作文和应用文练习。第一个“积累与应用”是“迎国庆，办小报”，第八个“积累与应用”是“收集春联，写春联”。这两种“实践活动”拓宽了语文教育的渠道，使语文教学与生活实践紧密结合。从“阅读指导”到“积累应用”，体现了从实践到认知再到实践的过程。从上一组教材到下一组教材，体现了循环渐进的训练过程。这本教科书中的识字人数是235人，其中145人需要能够读写，只有90人需要能够读写。需要识别和书写的新单词只被安排在精读课文中，并在课后的方格和书后面的新单词表中标出。需要识别的字符分别排列在精读课文和略读课文中，课后列在横线上。新词和复音词是与文本一起的音标。新词用括号，复音词用方括号。为了帮助学生理解课文，培养他们的观察能力，培养他们对美的兴趣，这本教科书编了许多插图。这些插图是教材的重要组成部分。
四、教学目的要求
1.在语言训练过程中，培养学生热爱祖国、中国共产党和社会主义。接受道德教育，如孝敬父母、关心他人、助人为乐；培养热爱科学的精神，勇于实践和创新，增强环保意识和社会责任感，培养审美情趣。
2.能够用汉语拼音阅读和学习普通话。
3.培养独立读写的能力。李尔王
5.能够正确、流利、感性地阅读文章。能背诵指定的课文。在阅读中能把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，并初步了解作者的表达方法。
6.可以使用字典或相关材料独立阅读合适的阅读材料，了解主要内容。逐渐养成课后阅读的习惯。这学期课后阅读不少于20万字。
7.愿意参加讨论或辩论，做一些准备，能够清楚地表达你的意思，有条不紊地表达自己，并且有适当的语调。倾听他人是不耐烦的，并且能够抓住要点。
8.能够专注于观察事物，养成经常观察和思考并愿意写作的习惯，能够写出简单的事实作文和有具体内容、真实感受和一定层次组织的想象作文。可以写阅读笔记和其他常见的应用文。练习从内容、句子、标点符号等方面修改自己的作文。
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