魏格纳是德国气象学家和地球物理学家。魏格纳因倡导大陆漂移理论而闻名。在他不朽的著作《大陆和海洋的形成》中，他试图恢复地球物理学、地理学、气象学和地质学——之间的联系，由于各种学科的专门发展，这种联系被切断了。——使用了一种综合方法来证明大陆漂移。魏格纳的研究表明，科学是一种精致的人类活动，而不是客观信息的机械收集。
学生的阅读能力只有在积极的阅读实践中才能形成。只有通过积极的阅读练习，我们才能加深理解和体验，感受和思考。在这节课中，我让学生通过听、读、想、讨论、品尝和评价进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”和“困难假设”的整个阅读过程，然后带着真实的感受和生动的理解走出阅读情境，从而获得真正的生动发展。课后，我做了以下思考：
这一课是略读课文。作为略读课文，如果你想在一个小时内完成这一课，你必须把自启蒙以来的全部自我阅读作为基础。然后你可以根据文章的特点组织各种形式的讨论和交流活动，重点关注文章的重点、难点和疑点，从而达到“略读”的“精确”，加深你的理解。
本文的重点是了解魏格纳发现、考证和提出大陆漂移说的过程。难点在于理解相关的地理知识。为了突破课文的重难点，理解课文内容，培养学生的语文综合实践能力，在这节课中，教师通过讲故事、听录音、提问、交流、合作讨论、观察练习、画副标题等多种方式充分调动学生的积极性。充分发挥学生的主体性，引导学生掌握课文的主要内容和给他们留下深刻印象的地方，进行充分的阅读练习，品味魏格纳的言行，体验魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
然而，一个班级的信息交流毕竟是有限的。应该鼓励学生课后上网或找一些相关的文章阅读，这些文章可以是关于大陆漂移理论和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明和发现的文章，如牛顿观察苹果落地和发现万有引力、瓦特观察壶盖跳动和发明蒸汽机等。以加深对人物的理解和对“观察”与“发现”的理解，从而扩大知识面，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质。
