教学建议
教科书分析
在普通人眼里，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。本文主要讲述了一个仆人从山上抓到一只小狐狸的故事。老狐狸知道后，他喂了又喂小狐狸，最后想出了各种方法来救小狐狸。对爱的力量的赞美是伟大的，它表明“只有爱才能维持生命，让生命充满活力。”
通过学习，学生应该明白自然是人类和动物的共同家园。只有当人们与动物和谐相处时，世界才会变得更加美丽。同时了解文本的叙述顺序和http://www . sogo.com的叙述方法。
在这节课中，http://www . sogo.com的重点是理解故事的内容和意义。难点在于如何通过故事和人类应该与地球上所有生命和谐相处的原则来引导学生了解人与动物的关系。
中心思想
这篇文章讲述了一只老狐狸喂养被捕获的狐狸的故事。为了不让狐狸在正太郎家的地板下筑巢，他越来越靠近正太郎，救了正太郎。赞美狐狸的善良性格。
文章结构
它可以按时间顺序分为三个部分。
第一段(第1至3段):原因：一个马萨塔罗家族的男仆人抓到了一只小狐狸。
之后：狐狸的父母来给狐狸喂奶，并在地板下做了一个窝来救狐狸。狐狸和我越来越近，救了我。
第三段(自然第19至21段):结果：正太郎和他的父亲把小狐狸放回大自然，留下一串狐狸。
写作特点
1.优美的语言和动人的事物。
2.作者仔细观察，描写生动。
单词注释
凝视：一个人的眼睛盯着另一个人。描述高度集中。
随意：随意，不放在心上。
迪姆：迪姆。
情绪高涨：指情绪高涨和温暖的情绪。
无谓地消耗劳动力。
警惕性：对可能的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
没有痕迹：没有痕迹。形容完全消失了，消失了。
思考：总是在心里思考，不能放开我的心。
刺眼：光线强烈而刺眼。
分机：分机；伸展。
同义词
约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，354，约33，
徒劳的——还是徒劳的——还是脸颊——还是脸难过——还是伤心
反义词
悲伤——快乐的黑暗——轻松的光——紧张的粗糙——一丝不苟的荒芜——温暖
快——慢暖——冷思考——忘记朦胧——清晰
教学建议
首先，从交流对狐狸的印象，讲述狐狸的故事开始，介绍新的教训。
第二，先读课文，读正确的发音，感受故事的主旨。1.读你喜欢的。2.告诉我关于我对狐狸的最初印象和我对“我”的理解。你还读了什么？有什么问题吗？
第三，深入探索：1。为什么“我”应该帮助拯救小狐狸？2.理解文章结尾和标题的意思。
课后拓展：1。阅读其他关于狐狸的故事。2.收集和阅读一些关于爱护动物的信息，呼吁全社会保护它们。你也可以把这些文章放在一起，经营手写报纸或墙报。
教学设计示例
11*
一、质量学习目标
(-)知识学习点
了解本课中的新单词，并理解新单词。
(2)能力培训点
1、通过掌握关键词训练学生理解课文内容。
2.培养学生的合作意识和倾听他人意见的习惯。
(三)德育渗透点
1、通过老狐狸拯救小狐狸，感受老狐狸和小狐狸之间不可分割的感情，进而感受父母对自己的关爱，激发学生回报父母的感情。
2.通过“我”的方式，我体会到了“我”的善良，从而同情学习脆弱和受保护的野生动物和生态环境。
(四)审美渗透点
感受本文中人与动物的和谐与“我”的善良，并被人性之美所陶冶。
二。学习方法的指导
(-)教师的教学方法
激发对话和灵感。
(2)学生学习法律
自我阅读理解、讨论和交流。
三。要点、困难、疑问和解决方案
(-)强调
老狐狸做了什么来救小狐狸，而“我”做了什么？
(2)难点和疑点
福克斯和我之间发生了什么变化？为什么会有这些变化？
(3)解决方案
把握文章的相关内容，反复阅读，注意前后的联系，实现狐狸与“我”从回避到亲密到拯救的发展变化过程。根据饲养小动物的经验，探讨了这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
激发兴趣，引进新课程；组织学生自己阅读和探索；在交流过程中，摄像机会给出指示并及时做出评估。展示媒体并布置作业。
(二)学生活动设计
1.收集和交流关于狐狸的故事。
2.先读课文，感受课文中狐狸的特征。
3.经过深入探索，我们知道动物之间有家庭纽带。“我”的善良和爱不仅感动了狐狸，也无愧于我们的教育。我们应该保护动物和环境。
4.课后阅读关于环境保护的文章。
五、教学步骤
(一)启发对话，引入新课堂
孩子们，你们认为狐狸是什么样的动物？
(交换对狐狸的印象，讲述狐狸的故事。)
看来狐狸不是每个人心中的好东西。今天我们将学习一篇关于狐狸的故事。学习之后，也许你会改造狐狸。
黑板上写着：11 *
(二)文本的初步阅读，整体感知
1.朗读课文，读正确的发音，读句子，感受故事的主旨。
2.报告初始读数。
(1)读你喜欢的。
(2)说说我对狐狸的最初印象和对“我”的理解。
(3)告诉我你还懂什么？有什么问题吗？
(阅读的内容可能包括：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)
(可能的问题：为什么“我”应该帮助拯救狐狸？(2)正文和标题的结尾是什么意思？)
(三)深入探索
1、围绕问题，阅读理解。
2.在小组内讨论和交换意见。
3.报告查询结果。
在回答为什么“我”应该帮助拯救小狐狸的问题时，应该探讨以下内容：
(1)起初，“我”看到两只老狐狸没能救回小狐狸，就同情小狐狸。出于同情，“我”想为小狐狸解开链子。
当“我”发现两只老狐狸在自己的房子里做了一个窝，并开始咬用铁链拴着的木桩时，“我”放弃了放小狐狸走的想法。
指导：此刻“我”会怎么想？
(“我”会被老狐狸的坚持不懈的精神所感动，直到孩子获救，甚至会暗暗钦佩老狐狸咬木桩的聪明而不停止链子。所以他决定不放小狐狸走，而是去看看老狐狸有多能干。)
“我”为了满足他们的好奇心，让老狐狸展示自己的技能，并决定给老狐狸食物。渐渐地，老狐狸意识到了“我”的善良，开始熟悉“我”，经常做一些亲密的动作。我越觉得狐狸是有情有义的动物。
(4)当“我”为了寻找小狐狸而滑倒受伤时，是老狐狸给了“我”温暖并让“我”醒来。“我”更加感动。为了报答救命之恩，“我”终于把小狐狸带回来，让他们团聚。
正文结尾和标题的含义可以理解如下：
(1)本文中描述的狐狸并不像人们想象的那样狡猾。他们不仅有家庭纽带，还表现出善良和感激。不仅有头脑，而且还有意志力，有许多地方值得我们人类教育。
(2)文本的结尾和标题的命名意在呼唤亲密的感情和友谊、互助和爱，继承和发扬狐狸的闪光。
(4)总结与拓展
阅读全文并交换收获。
2.阅读其他关于狐狸的故事。
(5)布置作业
继续写这个标题为《相亲相爱的狐狸一家》的故事。
附录：学习
询问活动
活动将分小组进行。咨询后，每个小组将从以下问题中选择一个：
1.收集各种关于狐狸的故事，并举行一个故事会议。
2、收集有关珍稀动物的信息，举办一个故事。
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