教学目标 :
1.正确、流利、感性地阅读课文。
2.基本上理解文本，理解霍金的感人故事，他与疾病的顽强斗争和巨大成就。搜狗网不怕失败、不怕困难、敢于挑战命运的精神。
学习:
首先，提问引起兴趣。
1.在黑板上写，一起读主题。
读完题目后，你觉得怎么样？
(1)谁挑战命运？(2)是什么样的命运；(3)是如何挑战的？(4)为什么要挑战命运？)
第二，先读课文，通顺地读。
1.自由阅读课文，并努力正确阅读发音和句子。
2.谁愿意给学生大声朗读它？其他学生仔细听，听问题。
3.复习和阅读，注意以下发音。
第三，重读课文，感受整体。
1.仔细阅读课文，并把我们问的四个问题结合起来。你能试着在书中找到答案吗？在书上标出相关要点。
2.小组讨论和交流。
3.集体报道。
(1)谁挑战命运？
(这篇文章是关于霍金对命运的挑战。)
(2)谁愿意向在场的学生介绍课后收集的材料？
学生对霍金材料的介绍。
(3)霍金的命运是什么？
(1)根据学生的回答展示幻灯片。
霍金的生活正面临着严峻的挑战，就像即将开放的花朵正遭受严霜的袭击一样。
霍金的生活面临挑战。
(2)请学生比较阅读，看有什么经验？
(即将开放的花朵正含苞待放，美丽而充满活力。严霜是残酷的，在严霜面前花朵更脆弱。霍金的生活就像这朵盛开的花，命运就像霜。这个比喻非常恰当。)
(3)动情地读这句话。
(4)如何挑战命运？
(1)在书中找出相关的陈述、报告。
(2)默读“霍金挑战命运”这一段。谁能从哪些方面总结霍金对命运的挑战？
(霍金对命运的挑战不仅意味着他能活着，也意味着他的创造。)
(3)要求学生分别阅读(4-6) (7)段自然短文，并思考：这些短文分别是什么？
(4-6自然)霍金挑战命运，他还活着；(7)霍金挑战命运，不断创造。)
(4)体验用过渡句概括文章意思的方法。(句子的前半部分是前一部分的延续，总结了前一部分。这句话的后半部分是下一句的继续。)
(5)为什么霍金挑战命运？
放映幻灯片：
我们应该尽最大努力做一些有意义的事情，让生活变得更加精彩。
4.霍金的生活留下了多少辉煌？
(1)一起读课文的最后一个自然段落。
(2)如果霍金和你在网上聊天，只问三个问题，你会问什么样的问题？(你可以问一些关于霍金的生活、精神和成就的问题。)
(3)如果霍金正在接受采访，而你是一名记者，你应该如何提问？(角色扮演，引导学生礼貌、清晰、大声地说话。)
Iv .膨胀
与每个人交流你收集的关于那些“挑战命运，创造生活奇迹”的人的信息
附录：教学过程
板书设计
这是一篇内容清晰、观点清晰、行动感人的阅读文本。因此，教学应以培养学生的独立阅读能力为基础。体现了教案点评：倡导“自主、合作、探究”的方式。
在教学中，以“阅读提示”中的四个要求作为自主学习讨论的核心焦点，教学环节循序渐进。首先，引导学生掌握文章的主要内容。在学生充分阅读和仔细思考的基础上，小组交换了“霍金如何挑战命运”，然后在课堂上交换了意见。“网络聊天”的模拟完成激发了学生们对学习的兴趣。老师们专注于引导学生提出有价值的问题，并深深理解霍金的顽强意志。最后，交换你收集的关于那些“挑战命运，创造生活奇迹”的人的信息在这里，鼓励学生接触那些身体残疾或敢于与疾病作斗争并做出突出贡献的杰出人物，畅所欲言，从而引起学生的情感共鸣。
学习
探究活动
不同的标点符号可以加到下列句子的不同位置，以表达不同的意思，最多有七种不同的意思。孩子们，试一试。你能换多少种？
标点变魔术
你给我不给
1.你到底会不会给我？(愤怒地质问)
你给它，我不给它。(要求别人给予，但他坚决不给予。)
3.你给了什么？我不会给它？(提出两个反问句。)
你能把它给我吗？这里。(先威胁性地问，然后再问。)
你给我！没有吗？(先问，然后再问。)
6.你给我的？没有吗？(先怀疑地问一问，然后问一问以确认其他人的意思。)
7.你能给我——吗？(既惊讶又无奈，然后愤怒地问道。)
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