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小学五年级语文教案《飞夺泸定桥》

作者: 2020-05-12 浏览:

“飞夺泸定桥”是中国工农红军长征中的一场战斗。它发生在1935年5月25日。事件如下:中央红军部队在四川省安顺市成功渡过大渡河。他们沿着大渡河左岸向北移动。主力从安顺昌沿大渡河右岸向北移动。红军第四军第二司令廖大柱和其他22名突击队员在猛烈的炮火和带火墙的重铁索下占领了这座桥。他们和左岸的部队一起占领了泸定城。中央红军主力随后从泸定桥越过天然屏障,粉碎了蒋介石消灭红军大渡河以南的企图。

第一节课

教学目标 :

1.在本课中学习如何造词;

2.反复阅读课文,感受课文的全部内容。

教学步骤:

进口

四川省甘孜藏族自治州东部,泸定县西部,大渡河沿岸,有一座横跨大渡河的铁索桥。一九三五年五月,红军在这里同国民党反动派进行了一场激烈的战斗。今天我们将来到学习学习第二十四课。(在黑板上写字)

(2)第一次阅读文本

1.正确阅读新单词的发音,通过查字典或联系上下文理解一些新单词的意思。

高山:高,高,陡。高山是指又高又陡的山。近义词:高山。

加强:增加人力和物力支持。

诡计:一个狡猾的计划。同义词:阴谋,诡计。

关键:指在事物发展变化中起转折作用或起决定性作用的部分。这一课指的是在赢得战斗中起决定性作用的环节。

分解或分解。这篇课文的意思是打败敌人。

简单:简单,直接。

阿巴拉:我非常害怕。

震耳欲聋:声音很大,好像要震聋耳朵。

千钧一发:千钧一发,一种古老的重量单位,是30公斤。头发就是头发。这是千钧一发。体重(30,000公斤)与一根头发绑在一起,这意味着情况极其危急。

拼死拼活:勇往直前,不珍惜生命的安全。

苦恼:描述艰难或尴尬。这是指敌人失败的表象。

强大的:原意是水的壮观。在文中,这个团队是宏伟的,令人印象深刻的。

自然保险:保险的自然场所。

防御工事:军队为了在战斗中充分发挥火力和保护自己而建造的建筑。

快速电流:电流非常快。

匆忙:匆忙奔跑。

2.再读一遍课文,想一想:

(1)红军为什么夺取泸定桥?

(2)本文的主要内容是什么?

(三)检查自学情况

1.按名字读新单词和短语。

2.检查课文的阅读。

(用自然段落中的名字朗读课文,并及时纠正发音。)

3.在自学中回答两个问题。

红军为什么夺取泸定桥?

(将文本L段中的相关文本与相关背景信息结合起来。)

(2)本文的主要内容是什么?

(抓住时间,抓住自然屏障。)

(4)提问

1.再读一遍课文,记下你不明白的地方。

2.组织和总结问题。

标题中的“飞”和“抓住”是什么意思?

(2)为什么我们的部队想,他们如何“飞走”?

第二课时

教学目标 :

1.动情地读课文;

2.阅读并理解文本的内容,从中获得革命英雄主义的教育理解了文本的叙述顺序。

教学步骤:

(a)明确的目标

通过自学和自读的方式自学课文,解决上节课每个人提出的问题。(显示标题)

(2)讨论、交流和解决问题

1.阅读课文,思考上节课提出的两个问题。

2.分组讨论,互相交流。

3.交流讨论结果:

(1)“飞”和“抓住”在交际话题中的含义。

“飞行”意味着抓住时间,“抓住”意味着“冒大风险”。

(2)传达泸定桥“飞捕”的原因。

(1)学生首先结合第一个自然段,预习所学的知识来谈论。

首先,泸定桥是北上抗日的唯一途径。第二,结合史大凯的情况,我们明白,如果我军不及时夺取桥梁,也有全军覆没的危险。

(2)结合第2.3段讨论时间紧迫的原因。

时间紧迫(20多个小时),距离为两点(120公里)

3.交换“我们的军队到底怎么了”?

关于第4段和第5段,谈谈我们的军队如何“抓紧时间”。

不管吃什么,在雨中前进,点燃一场比赛。

你能问一下,匆忙的结果是什么吗?

(强调“投掷”字,有助于我军快速前进,进一步了解红军战士不怕困难、勇往直前的精神。)

(3)情绪化地阅读自然段落4和5。

(4)关于《自然》第6段,为什么夺取泸定桥是一场自然灾害?

(从这一段的最后一句开始,问:他们为什么这么说?然后引导学生从自然条件和人为因素两个方面谈赢桥的难度,重点讲解“红棕色”、“浪高三米以上”、“震耳欲聋的海浪声”、“吸烟板”、“建筑工事”等词语。)

(5)关于第7段和第8段,我军是如何夺取这场自然灾害的?

(6)情绪激动地大声朗读自然段落4和5。

(3)总结全文,理清文章结构,练习写作。

1.复习课文并思考一下。这篇课文先写了什么,然后,最后是什么?

2.总结:根据事件的顺序写作是记录事件的常用方法。

3.根据事件的顺序练习写一件小事。

(4)布置作业

1.通读课文。

2.预习下一课。

附录:板书设计

对课程计划的评论:

老师首先介绍了时代背景,为更好地理解地理的课文内容铺平了道路。然后他从整体的角度整理出文本的结构。在精读课文时,他引导学生提问,总结和总结,一起探究,大声朗读,并在交流和报告时用相机引导。最后,他回到了整体,改进了写作方法。为了解决教学难点,首先引导学生阅读课文,理解“飞走”的含义,然后结合关键词,通过理解语言和文字来分别理解如何抓住时间和应对自然灾害,还可以结合观看视频来实现艰巨的任务。

THE END

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