一、在对比中体会形象美
众所周知，只有透彻地理解文本才能为审美打下良好的基础，而对比是帮助学生提高审美能力的有效途径。在教学中，教师应善于引导学生发现文本中美丑的强烈反差，在阅读和理解中不断感受美的形象。例如，文本《西门豹》具有很强的对比度。在教学中，教师可以引导学生掌握以《西门豹》和《女巫》为代表的两种人物和事物进行对比分析，组织学生从不同角度讨论和表达不同的美丑观。通过参照和比较，学生可以认识到什么是真、善、美、假、恶、丑，从而提高学生对美丑的理解，培养学生较强的审美能力。另一个例子是描述桂林山水的文字《少年闰土》。鲁迅笔下年轻的润土“知道无尽的奇迹”和年轻的大师“不知道这一切”这两个形象形成了鲜明的对比。在教学中，教师应该让学生抓住少年飞跃的土壤“认识海边无尽的怪事”，并将其与少年大师“只看到庭院高墙四条腿上的天空”相比较。学生会发现，飞跃土壤是一个活泼，可爱和知识丰富的农村男孩，而年轻的主人只是一群无知和短视的家伙。通过强烈的形象对比，在学生眼中，一个健康、活泼、聪明、能干、知识渊博的农村青少年的形象就在眼前。仍然有许多这样优秀的形象，包括伟人、穷人、中国人、外国人、古代人、现代人、美丽而多彩的人，都有自己的特点。这些图像的美经常通过两个相反的方面反映出来。因此，教师应注重引导学生比较人物的外表与内在、客观与主观、形象与本质，让学生在比较中认识美、体验美、判断美。从而不断提高学生的审美能力。
二、在想象中拓展意境美
我们教育的目标——小学生，毕竟受到他们的教育知识和生活经验的限制。他们对事物的理解是肤浅的，对美的欣赏也不高。因此，在桂林山水教学实录中，教师不仅要鼓励学生发展大胆合理的想象力，还要教会他们掌握想象的方法，在想象中不断欣赏文章所表达的意境美。因此，教师在教学中应充分挖掘教材自身的特点，让学生凭借熟悉的相关场景展开想象，让学生根据事物的发展进行推理和想象，让学生结合生活实际进行合理的想象，培养学生的审美意识和审美能力。例如，李白的《送孟浩然之广陵》中有两句描写风景的话：“孤帆远在晴空之后，只有长江在空中流动”。诗人将自己的情感融入到风景中，通过风景表达自己的情感，表现出深刻的意境。为了培养学生的想象力，教师可以让学生在“如果我是诗人，那会是什么？”的假设下进入原始意境通过这种方式，学生可以根据老师的指示展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意。在春暖花开的长江两岸，五颜六色的菜肴翩翩起舞，花香四溢，滚滚的江浪向东流去，一只扁舟从长江的水中漂到了与天空相遇的地方，最后消失了.这种奇妙的想象力融入到学生对美的理解和创造中，甚至不同程度的学生都能感受到自己的参与。另一个例子是在教学《望庐山瀑布》时，老师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，听音乐，展开想象的翅膀：庐山和桂林的雄伟景观教学设计，从天而降的瀑布.一幅壮丽而迷人的自然风光展现在学生面前。这样，学生们就能深深体会到祖国的壮丽景色，从而产生强烈的爱国主义情感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，不断提高他们的审美能力。
三、在推敲中欣赏语言美
小学语文课文中，诗歌用词简洁生动，散文和句型优美多样，叙事对话富有个性。在教学中，教师应引导学生仔细思考和欣赏，这不仅能提高学生的语感，还能使学生得到美的熏陶。
1.精炼生动的词语。总的来说，诗人和作家都非常重视词语的生动性。它的微妙之处在于它的形象和丰富的内容。在正文《鸟的天堂》中，作者写道：“如此多的绿叶一片叠一片，不留空隙。绿色明亮地照在我们的眼睛上。似乎每一片叶子都有一个颤动的新生命，这美丽的南方树。”这段话非常生动。“堆”这个词特别生动。它描绘了树叶一片叠一片的场景。“亮”这个词生动地描绘了树叶明亮有光泽的颜色。“颤抖”这个词生动地描绘了静止的树叶。如果我们不引导学生理解和思考这些单词
关于桂林山水的信息很难欣赏到文章中所表达的美。
2.欣赏漂亮的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比重，每一篇散文都是培养学生审美能力的好材料。生动的语言总是用优美的句型来表达。有些句型对称优美，而另一些则参差不齐。例如，在第《桂林山水》课中，作者不仅使用生动的词语，而且非常注意句型。在写“山与水”这两段文字时，作者恰当地运用了整齐的排比和朗朗上口的语感来描述“静、清、绿”的水和“奇、美、险”的山的特征。在此类句子的教学中，应引导学生反复阅读，分析每一个句子之间的结构联系，让学生充分享受其优美的韵味，让学生在欣赏中受到美的熏陶，从而激发学生热爱美丽多彩的桂林山水
3.思考富有个性的对话。人物对话是刻画人物的一种方式。当学生被引导去思考人物对话时，他们应该思考为什么说这句话对他或她是合适的，但对其他人却不合适。从而实现人物性格特征乃至思想品质的美感。例如，在文章《金色的鱼钩》中，老班长回忆起指导员对他说的话：“一路上，你是桂林山水诗的上级、保姆和勤政的军官。不管有多难，你都必须把它们从草丛中取出来。”这不仅是上级对下级的命令，也是指导员对士兵的关心。对话简洁明了。它不仅反映了指导员的精明和果断，而且还衬托了老班长的沉重责任，表现了红军官兵在长征中无私无畏的奉献精神。再举一个例子，《我的伯父鲁迅先生》中有一句谚语：“四周一片漆黑，我们怎么能不撞墙？”(请告诉我扁鼻子的原因)这句深刻而幽默的话，不仅表现了鲁迅的恶劣处境，也隐含了他鄙视反动势力的革命乐观主义。因此，在语文教学中，思考富含个别词语的语言对于培养学生的审美意识和审美能力是非常重要的。
四、在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素。美育是教育学生的重要途径。阅读文本是体验情感的有效方式之一。我们引导学生反复阅读课文，即在汉字训练中使学生更好地获得学习汉语的能力，并有机地培养学生的思想感情。
那么，如何阅读课文，让学生体验课文的情感美呢？一个是范杜。教师在模范阅读中的作用不可低估。它能唤起学生的情感，使学生教师作者产生情感共鸣。同时，通过示范阅读，学生将模仿老师的一些阅读技巧，提高自己的阅读水平。第二是自我阅读。学生在听完范的朗读后，模仿他的自我阅读，试图找出作者的情感，从而进一步受到文章情感的影响。第三种是引用，它可以直接表达作者和读者对一些特殊的句子和段落的真实而美好的感受，这些句子和段落说明了问题，具有连续性和层次性。第四，讨论和阅读。通过朗读，学生可以体验如何朗读以及如何感受文章的情感。
例如，第《火烧圆明圆》课，通过介绍元、明、元三代辉煌而又被残酷摧毁的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者和强盗的怨恨。我们可能已经通过各种阅读方法，例如模式阅读、综合阅读和对关键词和句子的评价阅读，对关键词和句子进行了优先排序，如“不可估量”、“宝贵”、“精华”和“化为灰烬”。处理完节奏阅读后，学生的情绪可以很快与作者的情绪同步。因此，他深受赞美祖国灿烂文化和谴责侵略者暴行的情感的影响。同时，他也意识到了语言的深刻内涵。另一个例子是，当文章写“圆、亮、圆的建筑特征”时，可以引用的方式来阅读，这不仅可以使学生意识到作者布局的意图，而且可以感受到我国劳动人民是多么勤劳和聪明。
另一个例子是第《再见了，亲人》课。这篇文章中描绘的场景和人物充满激情。我们可以通过各种形式的朗读来引导学生深刻体会中朝两国人民之间的友谊。它是用血锻造的。萧金华、大嫂、阿姨和志愿者的生动形象都是真善美的集中体现。这篇文章所蕴含的扬善抑恶的情感给学生们留下了不可磨灭的印象。
总之，在语文教学中，教师应充分利用教材的特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，从而不断提高学生的审美能力。
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