今天，我带学生学习《丰碑》，这是新世纪实验教材第十卷第三单元的一个讲座。这篇文章讲述了一个感人的故事，一个红军的军事首领在暴风雨中因为衣服太薄而被冻死。它显示了一个不怕牺牲、为他人献身的军事首领的高尚品质。在本单元中，这组课文的训练重点是理解主题和提出主题。《丰碑》是本单元的第二篇课文，所以我们应该在学习前一篇课文的基础上进一步巩固本单元的训练重点。
这节课的教学目标如下：第一，通过大声朗读，我能感受到军需官的高尚品质，他不怕牺牲，为他人奉献自己；第二，让学生掌握关键词，理解句子的意思，从而实现文章的中心思想。三、继续学习考查话题，理解话题。
这节课的教学重点是：实现军需官不怕牺牲、为他人牺牲的高品质；理解主题的深刻含义。其中，实现一个不怕牺牲、为他人献身的军事统帅的崇高品质，既是关键，也是难点。
以上是我对教材的理解，它是根据新课程标准提出的：积极倡导自主、合作和探究的学习方式。在设计教学环节时，我努力探索阅读教学的创新。
首先，引导学生咀嚼文章的亮点
这篇文章的亮点是容易阅读的地方。许多亮点是显而易见的。例如，在《自然》的第13段中，当将军得知被冻结的老兵是军事首领时，“将军呆若木鸡地站着.他深深地吸了一口气，慢慢地举起右手，向与云牛山融为一体的遇难者行了一个庄严的军礼。对这些表情和动作的描述反映了将军内心的巨大震撼和将军复杂的内心感受。另一个例子是第八段对军需官态度的描述，目的是让学生理解军需官平静的态度所表现出的坚毅和刚毅，把生命的希望留给士兵，把死亡留给他们自己，平静无私地面对困难和死亡。这些亮点，我们应该锤炼，引导学生认真阅读。我采用了评价和阅读的形式，抓住关键词来理解句子的意思，让学生自己阅读和自悟，老师只加了一点拨或适时的阅读指导，让学生在自读和自悟的基础上理解文章的内容和文章的中心思想。采用这种方法的原因是为了在课堂教学中摒弃繁琐的问题、不必要的解释和多余的讨论。突出重点，确保有足够的时间进行语言和思维训练。我认为这是精神的微妙实现和创造性思维的闪现。
第二，引导学生大胆想象文章的空白
“空白”是作品在写作和描绘部分向读者暗示或暗示的东西，即作品留给读者联想和再创造的空间。读者可以想象和思考他们的感受。想象力是创造的翅膀。想象力的丰富在某种程度上反映了创造力的水平。因此，有效利用文章中的空白可以大大提高学生的创新能力。例如，在《自然》第8段中，描述了当军事首领死亡时，他浑身是雪，右手仍然拿着半卷干烟草。在这篇自然的短文中，我要求学生们根据文章中的描述充分发挥他们的想象力，想象一下军需官死前会怎么想。这样，我们可以对军需官的性格有更深的了解，从而培养学生的创新精神。
第三，在场景中营造激情感，激发学生主动参与阅读活动。
阅读课本本身也包含丰富的情感色彩。教师应探索教材本身的特点，运用多种教学方法，使学生产生情感共鸣，激发参与兴趣和创新精神。这节课的第1和第2段描述了当时恶劣的自然环境。我用视频让学生有直观的感受，让学生的情绪随着文章的起伏波动。此时，他们阅读和表达的欲望非常强烈，然后让他们读给每个人最深刻感受的句子。他们能够在情感上表达自己的感受，并对文章有深刻的理解。其次，教师是学习活动的组织者，但要让学生主动参与，关键是情感教学方法，要有激情。我用我的情感阅读和阅读指导感染了每一个学生，达到了学生心灵的共鸣。这样，学生不仅学习了一篇课文，还受到了一种情感的熏陶。同时，学生们在朗读中积累了中华民族的智慧，积累了不断创新的能量。所谓厚积薄发，有一天，看似简单的朗读会融入学生的创新之河。为了让学生真正成为学生的主人，教师在学生阅读时不限制他们的阅读方法和形式。这种灵活多样的阅读形式充分发展了学生的个性。
总之，学生创新能力的培养需要教师去启发、引导、培养和创造条件。充分激发和保持学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都投身于创新和创造活动。
相关链接：《丰碑》教学设计7
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