学生：(用名字轻轻回答。)
老师：(所以视频里，老师带着音乐和图片有一个表情要讲。)这是装备简陋的红军队伍，正在冰雪中奋力前进。云中山早就被严寒冻成了一片大冰原。士兵们冒着刺骨的寒风和鹅毛般的大雪一步一步地跋涉。他们能经受住严峻的考验并成功通过雪山吗？他们还会遇到什么困难？让我们继续学习课文的最后三段。
[评：导语设疑激趣，调动了学生学习积极性。电教媒体的运用，把学生带到艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到启发诱手的作用。]
老师：通过理解课文的最后三段，我们应该了解这位司务长在严寒中的感人事迹，学习他舍己为人、勇于奉献的崇高精神，理解课文的详细内容和简要内容。还要学会情绪化地阅读课文，背诵自然第七段。让我们先学习课文的第二段。请同学读课文的第二段。每个人都想：这一段主要说什么？
卫生：这段话主要告诉我们，红军前进可能会遇到许多困难。
老师：这本书只简单列出了我们可能遇到的四个困难。但是我们知道等待这支队伍的将会有很多困难。学生们想象他们会遇到什么困难。
学生：(分开回答，想出许多困难)
[评：引导学生想象，培养学生创新思维。]
老师：学生的想象力非常合理。红军面临的困难非常严重。那么，我们的将军在困难面前表现如何？
健康：将军已经把他的马交给了重伤员。他带领士兵前进，为后续部队在冰雪中开路。
老师：这是什么意思？
健康；这表明将军热爱并关心士兵。
健康：这表明将军非常勇敢。
师：面对恶劣的环境和残酷的战斗，我们的将军无所畏惧。团队仍在前进。在前进的过程中会发生什么？请默读课文第3段。思考：这一段的主要内容是什么？(投影：书中的插图与图片相结合来思考：这件事最让你感动的是什么？
健康：这是关于一个在寒冷中冻死的军事首领。
老师：(板书：军需官主任)谁会告诉你这件事的哪些细节最让你感动？
健康：最让我感动的是这位军事首领平静安详的态度。
健康：最让我感动的是军需官的衣服又薄又破。
老师：老师和学生一样，都觉得司务长这个角色最让我们感动。那么，作者如何详细描述军需官呢？请阅读课文第7段，并画出描述军事首领阅读方式的句子。思考：为什么他会有那种表情？
健康：军需官平静安详。
健康：从他的行为可以看出。在他的右手中指和食指之间是一根半卷的香烟。他的左手微微向前伸着，好像在向他的同志们借火。
老师：(在黑板上写字：向前伸着烟)军需官已经冻僵了。为什么他仍然如此平静安详？
出生：因为他相信他会走出雪山，革命会胜利，他的态度是如此的平静和安详。
老师：学生们再读一遍这一段的最后一句。你感觉如何？
卫生：军需官是送棉衣的人。他把它们给了士兵，但他穿着又薄又破的衣服。(黑板写着：又瘦又破)表明军需官是一个处处为他人着想的人。
生：这时，我觉得军需官很高。
健康：我非常钦佩这位军需官。
老师：学生有这样的感觉是对的。通过这个描述(视频、投影)，我们似乎真的看到了：在风雪中，一个穿着单薄破旧衣服的老兵，他瘦小的身影艰难地、一步一步地从雪山那边走来。他太累了，只想坐下来在光秃秃的树干上休息，但这次他再也没有站起来。
评：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解了课文内容，理解了作者的写作意图。
老师：现在让我们让学生们练习用低沉舒缓的语调，带着对军需官的崇敬和怀念，情绪化地阅读这篇自然的文章。
学生：(反复练习和阅读，在老师的具体指导下，最终享受阅读和背诵音乐。)
评；以读书、训练为特点，在朗读中记诵课文，读懂词句，培养语感，这是本节教学基本的语言训练方式。
分部；请看黑板。在第三段中，作者从表情、动作和服装三个方面详细描述了军需官的角色。同时，作者还详细描述了另一个人物，谁？
盛：(齐大)将军！
老师：(板书：概述)请回忆一下我们是如何学习课文第七段的。
学生：(记住学习方法)
老师：这种学习方法可以概括为“读、画、想”。请用这种方法自学第三段。(展示“学习方法的提示”投影——阅读：轻柔自由地阅读第三段；绘画：画出描述将军表情和动作语言三个变化的句子；斯：是什么导致了他的表情的每一次变化？)
评：确定学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。
学生：(第三节课后，学生报告，老师同时在黑板上写：“暂停”、“生气”和“僵住”)
老师：为什么总会结冰？
健康：因为将军不认为冻死的人是军需官。
老师：是的，将军从未想到冻死的人是军需官。因为军需官最有机会第一个穿上棉衣，但是他把棉衣给了士兵。这是什么样的精神？
健康：这是舍命、勇敢奉献的精神！(黑板上写着：放弃生命，勇敢奉献生命)
老师：大雪还在漫天飘落，(图板：雪)将军看着他亲爱的战友永远睡在雪山(图板：雪山)里，和高高的云山融为一体。将军的眼睛湿润了。他向军需官敬了一个庄严的军礼。(黑板写着：敬礼)将军为什么庄严地向军需官敬礼？
评：教者注重板画与语言的渲染，对课文内容的理解起到画龙点睛的作用。
老师：当将军向军需官敬礼时，军需官怎么样？
健康：他被雪覆盖，成了一座闪闪发光的纪念碑。
老师：“纪念碑”和“水晶”这两个词怎么理解？
盛：“碑”是指高大的石碑，也指不朽的功绩。“水晶”意味着明亮透明。
老师：为什么你说被大雪覆盖的军事首领是一座闪闪发光的纪念碑？请分组讨论。
学生：(分组讨论和报告，省略)
老师：冰天雪地里军需官的高大形象看起来像一座纪念碑。他不朽的牺牲精神在我们心中更是一座闪闪发光的丰碑。(木板画：纪念碑地图)
评：教者再次板画，既是对课文内容的形象概括，又是对学生心灵的启迪与熏陶。
老师：(指着纪念碑地图)这位军事首长将永远为他的同志们睡在雪山上。他的战友会走出雪山走向胜利吗？让我们继续学习课文的第四段。谁愿意给每个人读第四段？思考：这篇文章主要说什么？
健康：这段话主要是说红军一定会赢。
老师：请看投影(展示投影)，默读这两个句子。
思考：“那个声音”是什么意思？如何理解“胜利不属于这样一个团队，它还会属于谁？”
学生：(略微回答)
老师：让我们和士兵们对胜利的坚定信念一起读课文的最后一段。
学生：(一起读课文的最后一段)
老师：请看黑板。结合板书，告诉我们文章的细节写在哪里，简要写在哪里。
健康：(回答，省略)
老师：为什么作者写得这么带评论？
健康：这是为了突出军事物资总监的精神，他是一个男人，有勇气献出自己的生命。
老师：是的。作者要突出中心。这篇课文写得很详细，而且很浅显，中间突出。在未来的作文中，学生应该学习这种写作方法。
评：抓住单元训练重点，做到读写结合。
老师：士兵们都走过了雪山，红军赢得了长征。但是我们，军事首领，永远被埋在雪山里。虽然没有人知道他的名字，但我们将永远记得这个感人的故事。做人的精神和勇于奉献的精神将永远活在中国。最后，让我们都站起来(学生们站起来)，向我们的少先队员致以最崇高的敬意，这位军需总监是一个有勇气献出生命的人。
评：结束语总结全文，余音袅袅。尤其是最后敬礼，使同学们的感得到升华。
(本课获得辽宁省第三小学语文青年教师阅读教学观察活动一等奖)
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