《彩色的非洲》是介绍非洲的文本。作者从非洲植物、动物、人们的日常生活和艺术风格等方面展示了非洲的自然文化和外来文化。然而，作为一篇冗长的略读课文，让学生在一个课时内完全进入语言并感受非洲的魅力有些草率。因此，我紧紧围绕着“颜色”这个中心词开始教学。当学习“彩色植物”这一段时，我想学习仔细阅读描述植物的段落，边读边想象：你似乎看到了什么样的图片？通过朗读、想象和描述来引导学生进入该国，强化他们的形象，并在全面阅读中积累语言。在阅读“丰富多彩的食物”这一段时，我用一块小黑板展示了改编后的这一段：“在富裕家庭的餐桌上，有深红色的牛排、丰富多彩的水果沙拉和各种颜色流动的饮料；在不太富裕的家庭，有大量的粉色木薯、金色香蕉、红色沙瓤西瓜和黄色红色芒果。学生比较课文阅读，体验表达效果，交流阅读感受，通过强调颜色词让学生了解作者在非洲的丰富多彩的特点。这是本文中一个重要的语言现象。引导学生比较和理解语篇的表达特点，有利于提高学生的语感素质，也有利于学生对文章意境的体验。
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