王老师的两个班有完全不同的价值观。第一堂课的价值取向是阅读标准,而这门课的目的只有一个:阅读,让孩子们感受和理解祖国的语言。为了让孩子们用和大象跳舞来锻炼他们的阅读方法,提高他们的阅读能力。第二类的价值取向是写作标准。这门课的目标非常简单、清晰和集中。这也是一句话:写!为了写作,他重新处理了文本,重新开发和重新组织了文本中所有有价值的载体。
语文教学是基于阅读还是写作?语文教学的最高能力是阅读还是写作?我还不知道。但是从这两节课中,我学到了很多——,无论是教学方法、教学策略还是教学技巧。
在第一节课上,他一个接一个、一个接一个地依次讲课。为了阅读,他的阶级的立足点在于形象的感觉,情感的感染和内涵的感知。为了阅读,他对语言的掌握是全面的,这使得儿童能够通过图像、通过环境和情感一步一步地接近单词,并与单词结合,就像人和图像一样。
首先,从单词开始,展示关于大象的五个关键词,让学生阅读。从一个单词到一个句子,用上面的五个单词展示五个大象句子,引导学生大声朗读。这五个句子实际上是每个自然段落的中心句,从而抓住了文章的主要内容。学生学习容易且自然。
第二,突出学生的个性化阅读。王老师在黑板上写了“人”这个词,并要求学生写“形象”这个词。学生在“人”字的上、下、左、右四边写下“形象”一词,并给出各自的理由,反映了学生对课文的理解。老师还检查了学生独立阅读的效果。
第三,王老师代表阅读,通过多种形式的阅读、命名、共读、引经据典、角色转换,体验了文章所表达的情感和人与形象统一、人与自然和谐共处的意境。
全班给我的感觉是,教学没有分数,润东西没有噪音,水流自然流畅,水来得自然。正如主持人所说:人是课程,课程是人,人是课程的最高层次。
在第二节课中,他以相反的顺序讲课,将最后一节的前四个自然段落往后推。教学方法完全不同。因为他的目标是以写作为基础,所以他更多地关注单词和句子,如何写作,如何感受语言,如何理解它,如何挖掘单词,以及比较和评价它。经过反复的吟唱,我通过对比评价,感受并理解了作者选择词语和句子的秘密。
首先,他从单词开始。他用“视而不见”这个词让学生从“视而不见”和“看”的意义上理解这个成语的含义。他还让学生列出与“看”相关的习语,如:为所有人看、第一次看、听和见证等。然后展示四个句子来填空。这四个句子只是使用了前面的四个成语,这四个句子连接在一起构成了文章的主要内容。这个方法太聪明了。
第二,在指导学生阅读大象跳舞的精彩句子时,他抓住了看似普通的词“节奏”、“支持”和“聚在一起”,并做了对比评价,以感受作者对词语和句子选择的准确性以及人与大象之间的亲密度。这位大师的汉语水平令人印象深刻。
第三,本课揭示的意思是一个双关语。“与XX共舞”已成为一种特殊的词汇结构,如:与狼共舞、与蝴蝶共舞、与大海共舞、与书本共舞、与老师共舞、与上帝共舞、与灵魂共舞.写作教学从课堂延伸到课外,延伸到生活!
为了写作,王先生的课堂真的达到了极致,从单词到句子,从段落结构到构词和意义。这是他深厚的中国文化背景和成就的光辉。我只能叹息:我的知识是短视的,我只能欣赏大师的课,而不能与之媲美。只能学习,不能模仿!
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