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听王崧舟老师同课异构《与象共舞》

作者: 2020-05-19 浏览:

听完王崧舟老师的话,我忘记了掌声,因为它太精彩了。王老师的课堂充满激情和浪漫!在课堂上,王老师不仅为课文陶醉,他所教授的所有学生和每一个来上课的人也为他所创造的优美的意境和强烈的诗情所陶醉。王老师讲的课,显然是诗和歌。我听到人们的情绪波动和他们的血液沸腾!

王老师的两个班有完全不同的价值观。第一堂课的价值取向是阅读标准,而这门课的目的只有一个:阅读,让孩子们感受和理解祖国的语言。为了让孩子们用和大象跳舞来锻炼他们的阅读方法,提高他们的阅读能力。第二类的价值取向是写作标准。这门课的目标非常简单、清晰和集中。这也是一句话:写!为了写作,他重新处理了文本,重新开发和重新组织了文本中所有有价值的载体。

语文教学是基于阅读还是写作?语文教学的最高能力是阅读还是写作?我还不知道。但是从这两节课中,我学到了很多——,无论是教学方法、教学策略还是教学技巧。

在第一节课上,他一个接一个、一个接一个地依次讲课。为了阅读,他的阶级的立足点在于形象的感觉,情感的感染和内涵的感知。为了阅读,他对语言的掌握是全面的,这使得儿童能够通过图像、通过环境和情感一步一步地接近单词,并与单词结合,就像人和图像一样。

首先,从单词开始,展示关于大象的五个关键词,让学生阅读。从一个单词到一个句子,用上面的五个单词展示五个大象句子,引导学生大声朗读。这五个句子实际上是每个自然段落的中心句,从而抓住了文章的主要内容。学生学习容易且自然。

第二,突出学生的个性化阅读。王老师在黑板上写了“人”这个词,并要求学生写“形象”这个词。学生在“人”字的上、下、左、右四边写下“形象”一词,并给出各自的理由,反映了学生对课文的理解。老师还检查了学生独立阅读的效果。

第三,王老师代表阅读,通过多种形式的阅读、命名、共读、引经据典、角色转换,体验了文章所表达的情感和人与形象统一、人与自然和谐共处的意境。

全班给我的感觉是,教学没有分数,润东西没有噪音,水流自然流畅,水来得自然。正如主持人所说:人是课程,课程是人,人是课程的最高层次。

在第二节课中,他以相反的顺序讲课,将最后一节的前四个自然段落往后推。教学方法完全不同。因为他的目标是以写作为基础,所以他更多地关注单词和句子,如何写作,如何感受语言,如何理解它,如何挖掘单词,以及比较和评价它。经过反复的吟唱,我通过对比评价,感受并理解了作者选择词语和句子的秘密。

首先,他从单词开始。他用“视而不见”这个词让学生从“视而不见”和“看”的意义上理解这个成语的含义。他还让学生列出与“看”相关的习语,如:为所有人看、第一次看、听和见证等。然后展示四个句子来填空。这四个句子只是使用了前面的四个成语,这四个句子连接在一起构成了文章的主要内容。这个方法太聪明了。

第二,在指导学生阅读大象跳舞的精彩句子时,他抓住了看似普通的词“节奏”、“支持”和“聚在一起”,并做了对比评价,以感受作者对词语和句子选择的准确性以及人与大象之间的亲密度。这位大师的汉语水平令人印象深刻。

第三,本课揭示的意思是一个双关语。“与XX共舞”已成为一种特殊的词汇结构,如:与狼共舞、与蝴蝶共舞、与大海共舞、与书本共舞、与老师共舞、与上帝共舞、与灵魂共舞.写作教学从课堂延伸到课外,延伸到生活!

为了写作,王先生的课堂真的达到了极致,从单词到句子,从段落结构到构词和意义。这是他深厚的中国文化背景和成就的光辉。我只能叹息:我的知识是短视的,我只能欣赏大师的课,而不能与之媲美。只能学习,不能模仿!

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