人民教育出版社课程标准教材，五年级，第二册，第28课
教学目标：
1.认识14个新单词。读一读，写下“多彩的，热的，蓝色的，丰富的，巨大的，火炬，蟒蛇，穿透力，听力，木薯，坚韧，粗糙，篝火，绚丽，多情，太多的东西看”。
2.感性地阅读文本，了解非洲独特的自然景观和风土人情，通过研究文章的表达特点，体会作者对非洲的敬仰。
教学过程：
首先，谈论非洲并揭示主题：你认为非洲怎么样？
(学生综合从电视、报纸和其他媒体获得的信息，谈论他们对非洲的印象。)
今天，让我们学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。(在黑板上写字)
第二，对文本的初步阅读，整体感知：
1.自由阅读课文，并努力正确、流畅、清晰地阅读。屏幕上的文字说明仅供参考。(显示：关键词解释)
2.展示课文中的长难句并进行测试。
(学生阅读长句，体验停顿和水平。)
读完课文后，你觉得非洲怎么样？哪些词可以用来描述它？(板书学生感知的单词)
设计意图：交流阅读理解，引发认知冲突，激发求知欲，为进一步理解文本奠定基础。
第三，重读文本并澄清语境：
默读课文，想一想：作者是如何介绍非洲的？
(课件演示)
非洲真是一个多彩的世界！有颜色，有颜色，有颜色，有颜色，有颜色。啊，非洲，多么多彩的世界！
设计意图：通过演讲练习帮助学生理清文章的脉络；同时，培养学生的逻辑思维，纠正概念和层次的混淆，暴露学生的思维状态。
三、仔细阅读课文，感受非洲：
1.欣赏多彩的植物；
语言丰富多彩，是一幅图画。请仔细阅读描述植物的段落，边读边想象：你似乎看到了什么样的图片？
(学生自由阅读，自由想象图片。学生阅读他们喜欢的句子，描述他们看到的图片。)
(2)简介：除了沙漠，非洲的土地真的是——你看，芒果树开花了——仙女树开花了——玉兰树开花了——火炬树开花了——最奇妙的是，从远处看，那棵叫舒华的树开花了。
(一般描述部分可以被全班阅读，而具体描述部分可以驾驶一辆小火车并被循环。)
(3)(展示非洲植物的图片，配乐)让我们用美妙的音乐和美丽的图片好好读一读。
(学生首先欣赏图片，然后自由阅读书中的句子；然后随着音乐大声朗读。)
此时，你觉得非洲是什么样的土地？
设计意图：这篇文章的作者运用了丰富的色彩、生动的想象力和生动的植物形象，所以他用朗读、想象和描绘来引导学生进入这个国家，在完整的阅读中强化形象和积累语言。图片的呈现是为了确认想象力和丰满的形象。第二是创造一个情境，感受文本。
2.与阅读丰富多彩的食物相比：
(1)自由阅读相关段落，谈论你的感受。
(2)语言比较：
(课件展示)在富裕家庭的餐桌上，有深红色的牛排、彩色水果沙拉和各种流动色彩的饮料。在不太富裕的家庭里，有不计其数的粉色木薯、金色香蕉、红色西瓜和黄色芒果。
(学生比较课文阅读，体验表达效果，交流阅读感受。)
(3)简介：多么华丽的颜色啊！你看 (读)
让我们回顾一下华写的句子。你有什么感觉？(5)大声朗读写在花上的句子。
(5)大声朗读写在花上的句子。
设计意图：作者强调色彩词来表现非洲丰富多彩的特色，这是本文中的一个重要的语言现象。引导学生比较和理解文本的表达特征，有利于提高学生的语感素质，也有利于学生对文章意境的体验。
3.理解和阅读颜色的非洲人：
(1)找出非洲人写的句子并读出来。想想看：什么样的人是非洲人？四人小组交换了意见。
(2)引言：
对非洲人来说，我们不能认为他们只是贫穷丑陋的黑人。他们有多热爱生活！你看 (读)
对非洲人来说，我们不能认为他们只是又穷又丑的黑人。他们多么有活力啊！你看 (读)
(3)概述：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都显示了非洲人乐观、开朗和充满活力的性格。
设计意图：让学生集中精力学习语言，理解语言中的非洲文字以及描绘非洲生活和艺术的文字。首先是在新旧知识的对比中影响学生的情感、态度和价值观。二是使文本的“意义”和“形象”相辅相成，相得益彰。汇编语言也便于学生积累。
4.感受“天”与“人”的和谐：
俗话说，“一方水土养另一方”。似乎我们可以从非洲的自然环境中找到一些非洲人之间的联系。例如 赤道上的太阳又热又亮，难道不像非洲人乐观开朗的性格吗？不是吗？
(学生们分组学习，以了解非洲环境和非洲人个性之间不可分割的关系。)
设计意图：设计的这一部分旨在引导学生重新审视整个文本，希望加深他们的理解，升华他们的思想。
四、作业、拓展延伸：
1.收集和查找有关非洲的图片，并使用文字语言将图片与评论相匹配，从而举办一次非洲风情展。
2.阅读《台湾蝴蝶甲天下》和文中描述蝴蝶的段落，比较台湾蝴蝶和非洲蝴蝶的异同。
设计意图：学生对非洲动物既熟悉又感兴趣。学生可以通过家庭作业来阅读课文。目的是适应学习情境，突出重点，达到简洁、简洁、节奏明快的效果。
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