阅读是中国人的“书”。新课程更注重语文课堂的“阅读”，在阅读中理解理性，在阅读中表达情感，在阅读中培养学生的表达能力。在教学中，不仅要重视阅读，还要培养学生的阅读兴趣。
在《威尼斯的小艇》(九年制义务教育小学六年级九册)的阅读教学中，我做到了：
学习完第四篇自然短文后，我首先让学生理解这篇文章的结构，并知道整篇文章围绕“船夫特别擅长驾驶”这一总句写了四个部分(四个句子)。
老师：四个句子就像四个船夫。他们的技能是平等的，但各有优势。你想成为他们中的一员吗？
健康：是的！
老师：好的，每个人都阅读并意识到。稍后我们将比较和看看哪个船夫更擅长驾驶。通过阅读的节奏、速度、音调、语调和重音，他们四个人先互相读。
学生们以极大的兴趣开始练习。过了一会儿，小手一只接一只地举起来。
学生甲：“航行的速度非常快，有很多船只来来去去。他总是能毫无困惑地自由控制船只。”学生们非常认真地阅读“许多船只”，强调“易于操作”。我称赞他：“有这么多船，这个船夫是如此平静和冷静。真的很好。谁比他的技术更好？”学生乙立即说：“我的航行速度比他快。”他读得很快，并把重点放在“极快”这个词上。这样，学生们对朗读的兴趣很高，有人说，“我在航海方面更灵活。”他在阅读时强调“拥挤”和“挤出”，“不管多拥挤，他总能挤出来”。有人说，“我有独特的航海技能”。当他读它时，重音落在“极其狭窄的地方，可以急转弯”……
一个接一个，学生们读得更有力，读出他们对语言的理解，并比较他们独特的理解和感受。熟练的船夫也在不同的阅读中脱颖而出。
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