不久前，我在学区的电子学习月上了一堂多媒体观察课，题目是《威尼斯小艇》。我把新课程标准和第一节课结合起来，主要是让学生先读课文，从学生的话中学习，并且很好地理解威尼斯船只的外观和船夫的驾驶技巧。总体设计如下：首先，我从网上下载了一组关于威尼斯的图片，让学生观察和谈论他们所看到的。我在脑海中发现了威尼斯和我们的城市有什么不同。自然，这个城市没有汽车和自行车。船只是这个城市唯一的交通工具。在此基础上，将对威尼斯做一个简单的介绍，让学生有一个更深的印象。这表明这个话题被引入了新的课堂，学生们感觉很新鲜。然后我提出了自我阅读的要求。学生对阅读感兴趣，并积极开展自主学习。后来，在检查和预习的过程中，我让学生说出他们感兴趣的内容。大多数学生认为威尼斯船的外观和船夫的驾驶技术非常好。这两个自然段落写得很好，也很有趣。所以我从第二段自然段落开始，让学生们读它。首先，我找到了直接描述威尼斯小船特征的词，然后我回答了用什么其他方法来写小船的外观(比喻)。然后我让学生开始画船的外形，只要我们看到每个人是怎么画的，我们就能理解学生掌握了什么。基于学生对船的独特性和美丽的认识，问：坐在这样的船上会是什么样子？自己读第三段自然短文，感受愉快的心情。
从中学到了这一点，我问：在这样一艘独特而美丽的船上欣赏威尼斯美丽的风景有多舒服和安全，但谁能保证呢？自然通向第四自然段。在这篇自然的文章中，我主要是在阅读并填入相关单词后设计的。目的有三：第一，帮助学生理解课文并掌握他们知道船夫的驾驶技术在哪里特别好；第二是帮助学生记忆。第三是促进阅读指导。最后，让学生找出最能概括船夫驾驶技术的单词。学生们很快说这是“容易操纵的”。反过来，学生很容易理解它的意思。
学习完自然段落2、3和4后，我会让学生闭上眼睛，听想象中的课文中描述的图片。最后，我设计了口头交流，让每个人谈论船的外观和船夫的良好驾驶技能，这不仅训练了学生的口头表达能力，也加深了他们对课文的理解。全班都取得了好成绩。
课后，我觉得这堂课还有一些不尽人意的地方，比如课文的第二自然段。我认为，如果学生读完课文后直接画船，老师的效果比以前的教学方法略好，学生也学得更积极。在第四篇自然短文中，学生还可以先找到中心句，然后是关键词，再找到显示船夫驾驶技能的动词，如“挤”、“穿”、“急转弯”，最后掌握相关单词进行阅读指导和记忆。这个效果会很好。
总之，我觉得教学没有极限。只要我们愿意努力学习，积极探索教材中有利于培养学生自主学习能力的因素，让学生积极参与探索，那么我们的明天就会更加辉煌。
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