《威尼斯的小艇》是五年制义务小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从船的外观、船夫的驾驶技术以及船在威尼斯市民生活和工作中的作用等方面，介绍了威尼斯这座水城独特的交通条件和风俗。
本单元阅读训练的重点是“根据事物的几个方面将课文分成几个部分”。根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：在本课中学习11个新单词，能够阅读复音词“哇”，理解39个新单词；联系上下文说出词语的意思，如“易于操纵、沉默、沉默和遮遮掩掩”；结合课文中的问题4理解难句的意思。
2.技能目标：初步学习如何根据事物的几个方面将文本分成几个部分。
3.情感目标：了解威尼斯是世界著名的水城，船只是威尼斯体验威尼斯风土人情的重要交通工具。
这样就确定了教学目标，使知识教学、能力培养和情感培养紧密结合起来。在同一数学过程中，它们相互渗透，共同完成。
由于这一课是第七单元阅读训练的第一课，重点是“根据事物的几个方面对课文进行分段”，重点是训练学生根据事物的几个方面对课文进行分段，所以我把“根据事物的几个方面对课文进行分段”作为这一课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯独特的交通条件和异国风情，这是一个水城，对四年级的小学生来说是比较陌生的。文章的最后几个字也描述了威尼斯的夜景。这和船的角色有什么关系？学生很难理解。因此，这节课的教学难点被定义为“理解为什么课文的最后几个字要写威尼斯的夜景，以及这和船的作用有什么关系”。
二、说教法
教学为学习服务，是当前由应试教育向素质教育转变的教育理念。《威尼斯的小艇》是一个讲座和阅读文本。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此，我采用了“学——，议——，练——”的教学模式。所谓的“学习”是在教师指导下进行的自学。“讨论”是鼓励学生提问和提出疑难问题，通过阅读课文提问，并尽可能多地自己解决问题，使学生能够用自己的实践——运用自己的大脑、嘴巴和双手获得新知识；“练习”是为了加强语言训练。
三、说学法
因为教学服务于学习，我不接管教学过程，让学生使用阅读、计划、讨论和其他学习方法。这样，学生观察、发现、分析和解决问题的能力就可以用脑、口、手来培养，从而促进学生思维品质的发展，提高他们的自学能力。
四、说教学程序
在教学过程中，我设计了四个环节：
(一)揭示主题，激发好奇心
在课堂上暴露主题后，齐白石读了之后问道：这篇文章是写“威尼斯”还是“船”？这可以集中学生的注意力，激发他们对知识的渴望。然后介绍威尼斯的场景，丰富学生的课外知识，帮助他们理解课文。
(二)定向自学，整体感知
这个环节旨在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先，让学生仔细听老师富于表情的课文朗读，并要求找出一个复音词，边听边想：这篇文章的主要介绍是什么？在对课文的一般内容有了初步的理解之后，老师向学生展示了自学问题：
(1)用新单词画出单词并读出来，记住字体，用字典来理解它的意思。
(2)理解上下文中的词语：船、自由驾驶、被包围、大笑、沉默、沉默、站立、笼罩。
(3)细读课文，思考课文主要写了什么关于船的内容。
在完成教学目标1的过程中，我认为为了学习基础知识和培养基本能力，学生应该在课堂上一步一步地表现好，这样他们才能用手、用嘴和用脑。这不仅提高了学生查阅参考书的能力，也培养了他们自学的能力。
通过第一次有针对性的自学，学生们扫除了阅读课文的障碍。此时，有必要对文本的完整形象有一个初步的了解，从而为深入理解文本提供条件。
然后第二次定向自学，小黑板展示自学问题：
(1)默读本单元的“学习技巧”,思考本单元阅读训练的重点是什么，并写出相关的单词和句子。
(2)默读课文，结合“学习心得”思考课文，从几个方面写威尼斯的船？把课文分成几段。
心理学表明，强烈的目标感是成功阅读指导的关键。阅读前目标是否明确是很不一样的。无目的阅读的效果只有有目的阅读效果的1/3。在阅读课文之前，必须让学生清楚他们为什么要阅读，他们应该思考什么问题，他们应该完成什么任务，这可以帮助学生进入正确的学习轨道。这就是设计这些问题的意图。
“根据文本的几个方面对文本进行分段”是本单元培训的重点，当问题(2)完成时，应培训分段方法。我采用了一种讨论的方法，在这种方法中，学生为自己说话，坐在同一张桌子上，四人一组，这样每个人都可以参与并实施。
(三)学习课文，提问难
阅读不是被动的接受，而是一个主动的探索过程。为了帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，引导学生将“学习提示”的学习与课文的多次学习紧密结合，自己观察、分析和解决问题，从而提高理解课文和训练新的切分方法的效率。
当阅读文章的第一个自然段落时，让学生在文章的中心句下面划线。接下来，让学生比较本单元学习技巧中的中心句“小船是威尼斯重要的交通工具”。有什么不同？那么告诉我为什么小船是重要的交通工具。(板书：交通工具)这不仅能让学生对事物有一个整体的概念，还能设置悬念，激发学生的学习热情。
然后，根据问题，逐步理解课文。
威尼斯的船是什么样的？要求学生自己四人一组学习第二段自然短文，并用“_”画出描述船的形状的单词。用“~ ~ ~”画一个比喻句，思考什么和什么比较；请四个人讨论并解决本段中你不理解的问题。第二个自然段使用了三个隐喻句，使语言表达更加生动，所以我用隐喻句作为这一段的语言训练点来进行语音训练。同时，结合插图和板画，我们可以通过看图和交谈来发展学生的语言思维。
坐在船舱里感觉如何？用这个句子介绍第三段的学习。一遍又一遍地读完这一段后，让学生谈论如果他们坐在这个小木屋里阅读和观光，他们会有什么感觉。让学生发展他们的想象力，培养他们的想象力。此时，一起阅读第二段和第三段自然段落，总结和概括这一段的意思。
船夫如何驾驶小船？用这个问题向学生介绍下一段。在这里，让学生去自学，在自学之前，让学生总结学习方法，让学生用“读、画、讨论、思考”的方法来自学课文。这充分体现了学生的主体地位，使他们能够总结经验，发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的自学能力。
正文的第四部分集中讨论了“船在威尼斯扮演什么角色”的问题。这部分分为两个自然段来描述，所以我首先设计了一个问题：为什么这一段分为两个自然段？像这样写作有什么好处？然后，通过引用的方法来训练朗读。然后做一个简短的总结并过渡到下一个自然时期的研究：这个自然时期写道，威尼斯的男人、女人和孩子没有船就不能在白天生活和工作。那晚上呢？
在学习第六篇自然短文时，我在小黑板上展示了两个问题：这篇自然短文是关于威尼斯从哪个场景到哪个场景的变化？(2)为什么要在文字的最后几个字里写下威尼斯的夜景？这和船的角色有什么关系？然后根据讨论后的两个问题开展自学：
A.写下了从热闹到安静的场景。沉默在哪里表现出来？是什么迫使威尼斯入睡的？
如果船不停下来，威尼斯会是什么样子？
这样，复杂性将减少到简单，困难将减少到容易，困难将不是一个问题突破。
(4)总结全文，深化重点。
在学习完全文后，学生们再次被要求通过联系“学习技巧”，提出问题和困难的问题来深入阅读课文。通过提问和疑难问题，教师和学生共同总结，阐明了本课的学习方法：(1)关于宾语的文章往往根据宾语的几个方面分成几节；(2)使用这种方法的步骤是：首先，理解文本中描述的事物的哪些方面；然后根据几个方面将自然段落合并成段落，并将文本分成段落。最后，看看每个部分是如何描述事物的某个方面的。从内容和语言形式的结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，是不可缺少的，它有助于学生巩固学习方法。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，以及孩子们对威尼斯独特的交通条件和风土人情不熟悉的事实，我在黑板上以直观的形象书写的同时对课文进行了分析，使学生能够清楚地了解威尼斯船只的特点和重要性。
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