学习自然的第五至第六段，并理解作者如何掌握物体的特征并具体描述它。正确、流利、感性地阅读课文。
二、教学过程：
(a)开设新课程。
一起读第一至第三段。
引言：作者仔细观察并具体描述。他不仅写了威尼斯船只的特点，还写了船夫的驾驶技术。
(2)学习第三段(自然第4段)。
1.播放一段船夫驾船过河的视频。
2.学生看完后，找出能概括船夫驾驶技术的单词，即“易操作”。
3.让学生谈论课文中对“易操作性”的具体描述。请让一名学生上台，用他的手代替船进行动作示范。
4.所有的学生都是“船夫”:用手代替船，用桌面代替河，用文具盒和书代替河中的其他船。
学生分组示范，并与老师一起阅读课文：
老师(阅读):不管有多拥挤，他总是可以吗？健康——:(接受阅读)左转和右转挤过去。
(与此同时，船被手代替来做“左转和右转”的动作)
当一个老师(读者)遇到一个非常狭窄的地方，他总是能？33，354名学生：(阅读后)他们顺利通过，速度极快，可以急转弯。
(与此同时，船被手所代替，用于“穿越”、“快速”和“急转弯”)
5、让学生谈论“自由操纵”的含义，并用生活中的例子来说明。
(引导学生理解“操作简便”是指非常熟练地驾驶并按照自己的意愿驾驶船只)
(3)学习第四段(5——6自然段)
1.在威尼斯，船在人们的生活中扮演什么角色？四人一组阅读第四段，并讨论：
填空：
白天，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘船去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；乘小船去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，乘小船去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘小船去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
半夜，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘船去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
可见，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.指导：在威尼斯，除了文本中一些需要船作为交通工具的人物，还有谁需要船作为工作和学习的交通工具？
四人一组讨论：(邮递员、老师、医生、市长、游客)
小结：在威尼斯，小船与人们的生活息息相关。当小船移动时，这个城市会很热闹。当小船停泊并消失时，城市将会安静。
3.乐谱朗读自然段落5——6。
学生们自己阅读课文，体验美丽的风景。
指导背诵。
这段很美。它描述了安静美丽的威尼斯。谁能用这两段话描述我们自己的家乡？
学生们交流写作信息。
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