《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温写的一篇关于风景的文章。他用生动灵活的句子展示了异国风情和船只的作用。本文从“我”的所见所感开始，首先解释了小船是威尼斯的主要交通工具，然后详细介绍了小船独特的结构特征，接着解释了船夫高超的驾驶技术，最后说小船与人们的日常生活密切相关。把握事物特征的描述是文本表达的主要特征。这种教学的重点是让学生了解船的特性及其与人们生活的密切关系，并学习作者如何掌握描述事物的特性。
学情分析：
五年级的学生有一定的阅读能力，他们可以通过阅读理解单词的意思。然而，大多数孩子最害怕的是让他们描述具体的事情。如何通过《威尼斯的小艇》学习让学生感受到语言表达的微妙，如何通过阅读学习掌握事物的特点，如何以动态和静态的方式描述事物，是每个孩子都渴望学习的，也是我们教学的最终目标。对这篇精读课文《威尼斯的小艇》的学习，不仅能让学生领略水城的旖旎风光，培养他们的审美情趣，还能让学生理解作者独特的表达方式。
[询问时间] 20-25分钟
[教学哲学]
根据学与教，以阅读为主线，层层深入地引导阅读，让学生在独立体验和小组探究中掌握语言表达的精妙和技巧，突出个性化阅读。
主题生存：
船看起来像什么？这和威尼斯有什么关系？威尼斯的船有什么不同？为什么威尼斯的船是主题？
2.读完课文后提问：船夫的驾驶技术如何？你为什么在这里写船夫的驾驶技术？
3.根据学生存在的问题。这可以归结为一个总的主题：作者如何描述威尼斯的船只？
[询问时间] 20-25分钟
[调查步骤]
1、根据学生各自的兴趣，自由组建学习小组，确定最感兴趣的段落，自由学习。
2.小组阅读和讨论。教师鼓励每个小组的成员积极参与并表达自己的意见。
3.为每个研究小组提供一个舞台，以任何形式展示他们的研究结果。他们会阅读、画画、说话和表演。
4、学习沟通和技巧：
第一段：总体印象：“小船已经成为主要的交通工具，相当于街道上的汽车。”“街”指河道，“车”指“船”。
第二段：通过把握事物的特点来体会作者写作的微妙之处。
(1)三个隐喻共同描述了船的长、窄、深、两端翘起、轻、快和灵活的特点。许多隐喻来自观察的许多方面。
(2)隐喻带来变化。
(3)想象船，可以改变描述形式，让学生展示所描绘的船。
在第三段，人们总是说船夫的驾驶技术很好。他抓住四个要点做出了具体的声明，而且航行的速度极快。当有很多船的时候，它们可以自由运作。非常狭窄的地方可以顺利通过；可以急转弯，写下船的动态特征，鼓励学生用表演、朗诵赞美诗等不同形式来解释问题。
小船与人们的生活密切相关。引导学生设计表格，并简明地呈现。然后想象并解释小船的作用。"老威尼斯又睡着了。"作者通过拟人的方式平静地写作，通过动态和声音对比静态，将动态和静态结合起来，具有鲜明的特色。
引导学生认识到小船与人们生活的密切关系：白天，当小船被部署时，城市是喧闹和充满活力的；晚上，当船停泊时，威尼斯静悄悄地睡着了。这种静态和动态的描述形式形成对比，更充分地反映了小船在人们生活中的主要作用，照顾到第一个自然环节“小船已经成为主要的交通工具”。
[教学反思]
这个微观研究过程是一个自学和合作探究的过程，在这个过程中教授一篇好的课文。感知和理解的过程是20分钟。对学生来说，学习这么好的文章是远远不够的。然而，根据学生的兴趣分组学习和分段学习缓解了这一矛盾。当然，分段学习和理解的过程往往侧重于这一组的内容，而在其他部分学习是有偏见的。为了避免这个缺点，在小组研究中，我们可以设计这样一个环节。当每个小组都注重交流时，其他小组的学生必须能够进行有针对性的提问，参与辩论，并回答其他段落的学习理解。这样，每个学生都能学会把握全局，制定整体计划。
《威尼斯的小艇》是一篇吸引人的美丽文章。由于时间限制，学生很难享受他们的个性化阅读和展示。然而，在20分钟内，每组以不同的形式再现课文，朗读、绘画、图表、表演、歌唱、表扬等形式展示，让学生在短短20分钟内，尤其是在这短短的20分钟内，真正感受到学习汉语的乐趣和语言表达的魅力。学生理解作者仔细观察和掌握特征的描述方法，形象地使用比喻和拟人等修辞格。动作与动作相结合的描述特征内化了教学难点。当然，这也是一个学生在课后扩大练习以真正掌握语言技能的过程。
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