老师：学生们非常有活力
学生：老师很有活力。
老师：同学们，让我们看黑板，读主题
健康：威尼斯船——师：听起来很不错
威尼斯小艇——师：后鼻音很常见
威尼斯船——师：你可以做一个小播音员
威尼斯小艇——师：声音很柔和。
老师：好的，每个人都读了——:威尼斯船
老师：孩子们，威尼斯被加到“船”上了。你怎么想呢？
健康：威尼斯是一个地方，它的船是不同的。
健康：威尼斯是一个地方，我们这里没有它
健康：威尼斯是一个地方，船是他们的专长。
健康：威尼斯是一座水城，船只是重要的交通工具。
健康：威尼斯的船就像我们这里的汽车。
老师：在我们阅读课文之前，我们应该仔细考虑主题的含义，理解主题的意图。这是一种很好的学习方法。
这艘船有什么特别的？威尼斯和船有什么关系？让我们大声朗读课文，找出我们不理解的地方并提问。
健康：自由阅读
老师：学生们非常认真地阅读课文，非常投入。读完课文后，老师想问，读完课文后你想对大家说什么？
出生：威尼斯真的很棒。
出生：威尼斯就像一个孩子，早上快乐地玩耍，晚上睡觉。
老师：天才的隐喻
健康：我想乘船。
健康：交通与我们不同。
老师：(因为一开始一个学生说船不一样)证明你的理解是正确的。读完课文后，我刚才猜对了。
健康：我在船上看书，拉开窗帘。太美了。
健康：威尼斯船夫真的是很好的司机。
老师：你也想当一次船夫
健康：风景很美。
老师：如果你是作者，你真的来到了威尼斯，你真的登上了威尼斯的船，你真的看到了桥、人、月光和那里的一切，你带着相机，你最想去哪个地方拍照？每个人都读课文并寻找它。
学生：(阅读课文)
老师：你带相机了吗？你的眼睛是照相机。你最想拍什么？
健康：我最想拍威尼斯的船。
老师：课文在哪里？给每个人读一读。
出生：“威尼斯之舟”.蛇”
健康：我想拍一张街景的照片(…相当于一辆街车…你认为它很美。……)
老师：你必须把这种感觉读给每个人听，让每个人都入睡。看看它是否能让每个人都入睡。
健康：(从阅读开始到阅读，从阅读到情感阅读)
老师：谁也想拍夜景？
健康：阅读
老师：在这样一个宁静的夜晚，古老的威尼斯正在沉睡。你想告诉每个人什么样的语气和声音？
健康：温柔(再读一遍)
老师：王先生也想读这个地方。看着王先生，放下书(当阅读准备好了，老师会读它)
老师：我们要像王老师那样读书吗？
健康：一起阅读
老师：太好了。谁想与这些学生不同？
健康：我想拍摄(阅读)威尼斯人。
老师：哦，你想拍商人和各种各样的人。
老师：学生们，我们去了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，还拍了很多照片。然而，我们必须深入课文学习课文。我们必须一字一句、一字一句、一字一句地思考它。读完之后，你必须有新的发现、新的经历和新的感受。让我们再仔细读一遍第一段，谈谈你的新感受，等等。注意在你阅读的地方画一条波浪线。
健康：阅读
老师：好了，停下来！你读过这两段吗？你已经读了一个单词、一个句子、一个标点符号或一篇文章，并与你的同学分享你的感受。
盛：行动.像蛇一样。
老师：你读什么？
健康：威尼斯的船就像新月。
老师：你真的明白吗？你知道什么是新月吗？
健康：新发现的月亮
老师：然后我今天晚上才发现大圆月是新月？那是一个满月。月亮什么时候是新月？
健康：新月是新月。
老师：仔细听问题。月亮什么时候是新月？你想让老师告诉你吗？农历月初被称为新月。
老师：新月看起来像什么？
健康：眉毛，镰刀，香蕉，船，船.
学生：老师，我想谈谈我的经历。(阅读：动作轻快灵活，就像蛇一样。)
老师：再读一遍，读出感觉。
健康：阅读(努力寻找感觉)
老师：你真的理解这个句子吗？王小姐有两个问题要问你。第一个似乎是什么意思？
健康：看起来
老师在黑板上写道：1。像蛇一样轻盈灵活地移动。
健康：一起阅读
老师：第二个问题是以轻快灵活的方式把它们一个接一个地联系起来。
健康：轻快灵活。
老师：那我就这样说
在黑板上写字：2。行动轻巧灵活，就像蛇一样。
健康：一起阅读
老师：你能换一下吗？
健康：好的
老师：好，让我们四人一组讨论。让我们首先建立一个特别的讨论。如果我们把书中的句子改成1或2，会有用吗？
健康：讨论(分组参观)
老师：嗯，每个小组都有很多讨论，气氛很活跃。举手学习第一个话题。
健康：我认为用它更好，但它似乎很不一样。
健康：看起来有点像。事实上，好像，好像，好像。
健康：好像它更深刻一点，好像它是。
学生：课文前后会有一个图像。
老师：读，读给每个人听
健康：有点像木桥.这有点像.这里和前面不一样。像沙发一样。
老师：太好了，一个非常伟大的发现。
黑板上写着：有点像.
.喜欢.
.好像.
.喜欢.一般.
老师：你叫什么名字？(学生回答)非常惊人，非常伟大的发现。你从中发现了什么？
健康：打个比方，它们都是不同的。
老师：没有重复，没有区别。这些文章的阅读方式都不一样，都有变化。一起读它们很好。
健康：一起读这篇文章
老师：我们通过自己的研究、发现和智慧解决了这个问题。让我们读课文中的这个句子。
健康：一起阅读(动作轻快，灵活，像蛇一样。)
老师：不可能
学生：按名字读
老师：不，我不能(轻松敏捷地阅读)
学生：按名字读
老师：不，听老师的。(轻快敏捷的加速)
健康：一起阅读
老师：让我们再读一遍黑板上的这个句子。
健康：阅读
老师：我觉得既不轻也不灵活。读一读这篇写得好、生动、生动、优美的文章，然后再读一遍。
学生：读课文
老师：阅读课文时，要独特、轻松、灵活地朗读。
健康：再读一遍
老师：当你读到如此生动、生动、美丽的语言时，你最想做什么？
健康：拍照，看风景，坐船去感受，去威尼斯转一圈。
(第一节课后)
第二课时
老师：你准备好了吗？中文书打开了吗，没有放进去的笔还没有准备好。
老师：学生真的很聪明
学生：老师真的很聪明。
老师：学生真可爱
学生：老师真的很可爱
老师：学生们继续坚持不懈地努力
学生：老师保持了良好的工作。
老师：通过最后一节课的学习，学生们已经体会到了独特、灵活、轻快的威尼斯船，这一定会深深地印在他们的心里。难怪我的同学说我很想坐在威尼斯的船上，看一看，玩一玩，但是船是东西，是死的，没有人，没有船夫，就没有它的特点，所以，我们去威尼斯尤其不能忘记的是
健康：船夫
老师：读并写船夫的第——段(按名字读)
让我们一起读，王先生读开头，你读下一页。
教师和学生：阅读
老师：此刻，你在威尼斯。你在船旁边。你面对的是船夫。你想对他说什么？
健康：船夫，你的驾驶技术真的很好。
健康：船夫，你工作很努力
健康：船夫，慢慢开
健康：船夫，你能教我吗
健康：船夫，我下次再来
健康：船夫，让船慢下来。我想看风景。
老师：船夫最想说什么？
健康：请上船。我开车带你四处转转。
健康：孩子们，来坐我的船吧！
健康：不要害怕。我的技术非常好，我不会翻船。
老师：现在四人小组将推荐一个人当船夫，其他学生当游客。注意，船夫应该大声喊来吸引你的生意。最好邀请顾客到你的船上，尽一切可能大喊大叫。你能用课文中的单词邀请游客到船上吗？游客来到他们自己的国家。听完喊声后，你有什么问题要问吗？
健康：讨论
老师：举起手来，船夫，请上台来！你是第一号船夫，你是第二号船夫，你是第三号船夫。以下是游客。
老师：让我们欢迎船夫1号，——鼓掌。
健康：女士们，先生们，我可以参观许多景点。我的驾驶技术非常好。我的船也很漂亮。它有皮垫子，看起来像一个沙发。你可以坐在里面看书。不管有多少地方，我都能很快开车进去。
健康：我是第二号船夫，每个人都来坐我的船。如果你想快点，我会开快点。如果你想减速，我会开慢一点。
学生：表演(孩子们邀请他们的一个同学一起表演)
老师：如果你有任何问题，请提问。
健康：请问，一号船夫，你的船有空吗？
船夫1号：(想了想)我的技术很好。如果你满意，给我。如果你不满意.
健康：我可以问二号船夫，你的船会涨价吗？
船夫2号：嗯，这取决于你的旅程有多远。如果太远了，你当然要付更多的钱！如果游客很重，他们也应该加一点。
健康：船夫3号，你是个女人。你有力气开车吗？
船夫3:当然，我已经成为船夫了。
老师：愿意登上1号船的请举手，23号船的请分别举手。
老师：威尼斯船夫真的很棒，有着精湛的技能和商业头脑。他们非常熟悉威尼斯的风景点。威尼斯有什么美丽的风景？威尼斯有些地方给你留下了深刻的印象。用笔画写下来。
健康：行，读
老师：你对它独特的风格和美丽的风景印象最深的是什么？你能为每个人读它吗？
健康：大建筑破旧的说法由来已久(阅读相关文本)
盛：上船去.(这出戏不错)
健康：那里有很多船。
出生于中国北京
老师：白天，威尼斯充满了生机和活力。夜晚，寂静笼罩着威尼斯入睡。这些场景之间有什么关系？
健康：小船
老师：当船成型时，威尼斯充满了活力。当船成型的时候，威尼斯静静地睡着了。
健康：做生意时(找出句子)，着陆时要冷静。
老师：威尼斯的动静充满了趣味。不管是移动的还是静止的，古老的威尼斯是如此美丽。学生们想一想，除了书本对船的作用之外，你还会想其他人对船的作用吗？
学生：在想象之前，一起读课文的第五段。
健康：我看见女老师提着她的手提包，急匆匆地上船去上学。
健康：看到科学家在船上调查
学生：我看见学生们背着书包在船上大声朗读课文。
健康：我看到运动员在船上玩耍。
生：我看见西门宝穿着唐装来检查。
老师：那是一部科幻电影
健康：我看见病人乘小船去医院，而乘客们去观光。
健康：小女孩卖花
健康：在我生日的时候，和蛋糕一起坐在船上
健康：温州记者去采访船工。
老师：哈，温州人在卖鞋。一定有一些
老师：嗯，没有船，人们就不能生活、学习和工作。这是威尼斯的船，给威尼斯带来了独特的风格。让这座古城更加迷人和美丽。
学习完这些课文后，你想说些什么来赞美这里的风景和威尼斯？写下你对威尼斯的真实感受、感受和想法。(几分钟后)
健康：船夫，你为什么不去划船呢？
健康：其他城市没有船，威尼斯有。我爱威尼斯。
学生：小船。小船。你真棒！你创造了独一无二的城市！我们的生命取决于你！每个人都想要你！(差异)
出生：威尼斯船，你是一个快乐的“人”，我爱你！
老师：我希望你能去威尼斯散步和玩耍。
(第二节课后)
钱正权老师
评课
这是一堂简单而扎实的语文课。
1、聊天：营造愉快的环境，和谐的氛围，拉近师生之间的距离，让学生对新老师无所畏惧，聊天后，很轻松。
2.在这五个人读完这个主题后，他们会有一点探索，“你觉得把威尼斯加入到船上怎么样？”目的是激发学生学习文章的兴趣。
3.王老师的教学过程是：(1)激发兴趣(2)先读，要求流利(3)你想说什么，给学生宽泛的口语要求，不设提问(4)引导先读，逐步加深，老师精心设计了游客拿相机拍摄，符合课文内容，引导学生进入课文，拍摄他们印象最深的部分。(5)新的发现，新的感受，深入到文字中，导致深刻，从整体上感知，品味文本，研究文本。
4.当教学船看起来像一个新月，什么是“新月”时，学生不知道王先生给予必要的解释。事实上，研究性学习并不反对接受性学习。我们提倡研究性学习，不排除接受性学习。
5.根据学生的理解改写两个句子。"书中的句子可以改成这样吗？"进一步探索。老师巧妙的设计和良好的指导把学习提高到了一个新的水平。起初，学生们的理解似乎有点像，有点不同。在老师的指导下，学生们发现了它，老师及时对它进行了评估：一个伟大的发现。同时，黑板上写着四个句型。在这方面，学生们明白类比有许多变化。让学生知道后，老师评价并引导学生形成规律的理解。后一句由老师用阅读中的比较方法来读：轻，灵活，既轻又灵活。后一类学生觉得自己不够轻巧灵活。老师打算培养学生的语感，语言表达的形式，以及它是否与意义相同。学生们发现了这种感觉。
6.以阅读为主线，层层深入，让学生体验和探索。教师在指导家庭作业中起着积极的作用。
7.开展活动教学。首先说出你的感受，然后让学生扮演船夫和游客。我们应以活动的形式内化文本语言，积累和使用文本语言，并将口语交际的方法引入阅读教学。(建议：这里的学生在体育课文中没有太多的语言，因为在他们读了更多之后，他们应该掌握船夫的“易操作性”来喊，介绍船夫的技能，并引导学生将这些语言移出。)
8.想象并让学生谈论其他游客。并设计活动作业，写一写自己的感受、体验。如果正常，我们可以相应地设计基本作业。
这是两个体现学生自主、合作和探究设计的班级。它是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中是自主和自由的。老师非常重视学生的经验。这两节课值得我们深思和研究。
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