健康：很好！
老师：你准备好了吗？请享受。(播放课件，学生观看)你发现了什么？
健康1:我发现那里有许多河流，除了建筑外都是水。
学生2:我发现那里的建筑非常特别，与我们的不同。
学生3:我发现那里有很多桥，而且形式不同。
老师：学生们仔细观看。这是意大利的一座古城，威尼斯，这是一个世界著名的旅游胜地。401座不同形式的石桥横跨117条河道，连接118个小岛。它们也被称为“水城”、“桥城”和“百岛城”。你想知道更多吗？
健康：是的！
评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
老师：请打开课文，自己读。阅读和思考。你对威尼斯有什么新知识？你在学习中遇到了什么疑问？自学结束后，用笔作为符号，分组交流。(学生学习，教师巡逻)
老师：你能告诉我们你发现了什么吗？
健康：我发现威尼斯的船既漂亮又灵活。
老师：你在哪里找到的？你能为每个人读它吗？
(学生大声朗读第二部分的课文)
老师：还有谁想读？(展示课件中的单词，引导学生大声朗读)
学生：大声朗读课件中的单词，其他学生闭着眼睛想象。
老师：你看到了什么样的船？
出生1:在我看来，它像一轮新月。
健康2:在我看来，它就像一根香蕉。
健康3:在我看来，它就像一把镰刀。
健康4:在我看来，它就像一个扁豆。
老师：老师还做了一只小船。(展示课件：船有点长，两端稍微倾斜，移动有点快。读一读，你能想象它是什么样子吗？(学生阅读想象)
健康：我不能清晰地思考。你没有具体说明这艘船有多长，看起来像什么。
老师：谢谢你的指导。我知道在描述事物时，我们必须写下细节，并做一些隐喻来给别人留下深刻印象。你明白吗？让我们再大声读一遍，理解作者的写作风格。
学生：一起读课文的第二部分。
老师：这是什么样的船？让我们看看它的真面目。(播放课件，学生欣赏)
评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。
平静的湖就像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.街道两边的梧桐树看起来像是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _似乎是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。让学生在知识转移中形成技能。
老师：你还发现了什么？
健康：我发现船夫的驾驶技术特别好。
老师：大家都发现了吗？接下来，让我们邀请我们班的阅读冠军给我们表演。其余的学生闭上眼睛想象。让我们先鼓掌。(学生大声朗读并想象)
老师：不愧是冠军，读得真好。谁会说，你看到了什么？
健康1:我看到船很快。
健康2:当我看到这条河非常拥挤时，船也可以通过。
健康3:我看到船可以急转弯。
学生4:坐在上面我感觉很稳定。
老师：你能像她一样理解这种感觉吗？
(学生自己练习和阅读)
老师：你觉得他的阅读怎么样？
健康：有点好。他很快读懂了船的快部分，但他的声音低了一点。他也没有看清楚船的光滑部分。
老师：那很好。你能读得更好吗？
健康：是的，大声朗读。
老师：掌声(来自学生的掌声)真好。它不逊于冠军。让我们像他一样一起读。(学生一起阅读)
[评析]让学生在听中想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。
健康：我还发现，没有船，人们无法生存。
老师：你怎么知道的？
健康：没有船，人们什么也做不了。
老师：请大声朗读最后两小节，想象一下。体验大声朗读的语气。你准备好了吗？谁将告诉我们如何阅读它？
健康：第四小节声音较大，第五小节声音较低且较慢。
老师：你为什么这样读？
健康：因为第四部分描述了人们在船上活动的快乐场景，第五部分描述了威尼斯夜晚的宁静和逐渐的寂静。
老师：你能给我们看看吗？(学生们大声朗读)真的很好。让我们像他一样一起读。(学生一起阅读)学生通过考试
学习深入了解威尼斯，让我们再次去观光。(播放课件，学生欣赏。)
[评析] 教师能放开手脚，摒弃繁琐的分析，注重朗读，更侧重让学生自读自悟，体会语感。学生学习热情高。
老师：你在学习期间有什么疑问吗？
健康：我不明白交错的意思。
老师：有人明白吗？(一个学生把手放在座位上做手势)请给大家看看刚才的动作。(学生表演动作)
老师：看了他的动作后，每个人都理解十字交叉了吗？请回答刚才提出的问题。
健康：纵横交叉混杂无序，有横交、竖交和斜交。
老师：是的，这是交叉的意思。
[评析] 教师能及时的捕捉信息，通过学生的手势来启迪学生，变抽象为具体，化难为易水到渠成地让学生自己解决了疑问。
健康：既然科学技术已经发展，为什么威尼斯人仍然使用人们摇晃的船？
老师：是的，它可以节省劳动力，但是为什么不呢？
健康1:由于船轻便灵活，船夫驾驶技术高，适合在狭窄拥挤的河流上行走。健康2:因为这艘船外观非常漂亮，它能给人以美的享受。出生3:因为威尼斯是座古城，它的建筑都很古老。使用古船更合适，古船也能吸引游客。
老师：你认为这艘船可以被替换吗？(学生都说不)
健康：为什么作者在写皮垫的时候把软垫放在后面？当我写作时，我会写柔软的皮垫子。
老师：你仔细阅读，你有很强的能力找到它。这两种写作风格是一样的吗？听老师读这两种写作风格，请比较一下。
健康：与众不同，这本书听起来好像皮垫很软。
老师：那很好！作者写这篇文章的目的是为了展示皮垫的柔软度，让人们坐在上面感觉舒适。我们在写作文时也可以学习这种写作方式。
健康：为什么威尼斯建在水上？这不方便。
老师：谁的房子建在河中央？(学生说不)为什么人们自找麻烦，在水上建城市？请推测。
出生：威尼斯最初建在海边的一个岛上。后来，海水暴涨，淹没了这个岛。这就是现在的情况。
师：最有可能的是，科学家发现由于人类对环境的污染，天气逐渐变暖，地球两极的冰逐渐融化，海水逐年上升。许多年后，威尼斯和一些沿海城市将被海水甚至整个地球淹没。为了我们的生存空间，每个人都将保护环境，努力成为环境保护的小卫士。
健康：那时意大利有很多人。没有多少空间，所以他们只能靠水生活。
老师：因为地球只有这么大，不断增长的人口肯定会填满每一个角落。人口增长必须得到控制，计划生育造福于国家和人民。
健康：那里的风景很美。意大利人在那里建造这座城市是为了发展旅游业。
老师：威尼斯人真的有经济头脑。威尼斯的确已经成为世界著名的旅游目的地。
[评析] 学生发现问题的能力较强，在教师的引导下，质疑问难，积极探索，并能阐述富有创造性的见解。讨论时各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力。
[总评：教师可以精心设计教学策略，跳出传统教学框架的束缚，运用建构主义理论进行开放式教学。
1.开放教学过程。教学不是指令性的，学生依靠学习和经验独立思考和独立发现。学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论活跃。
2.拓展教学内容。教学不是加深对教材的理解，而是以教材为载体，注重学习能力的培养，让学生在学习中学会学习。同时，结合学生的学习，可以灵活渗透环保教育和人口控制教育。
3.开放教学形式。在教学中，多媒体用于教学，可以激发学生的注意力，保持最佳的知识状态。它还通过将远变近，将想象变真实，将抽象变具体，解决了重点和难点。
4.开放教学评价。坚持积极引导，不断鼓励学生，关心学生学习质量，激发学生心灵，激发学生思维。老师从不假装有先见之明，告诉学生该做什么。而是和学生讨论。同时，让学生参与评价，评价不再是教师的专利，大大激发了学生的兴趣，充分发挥了学习的自主性。
5.开拓学生的思维。答案不是寻求统一，而是强调思维过程的展示。积极引导学生发散思维、想象，锻炼他们的思维能力。学生可以质疑课文，阐述自己的观点，从而提高学生求异和创新的能力。
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