在许多文章中，作者经常使用“留白”的艺术，为了表达而给读者留下一些内容。在教学中，如果教师能充分利用这些“空白”，让学生自由地展开想象，将会极大地促进对文章主题的理解，并自然地提高学生在思维和口语方面的口语交际能力。我们学校的一位老师在教《威尼斯的小艇》时有这样一段话：
老师：让我们考虑一下，学生们。除了书本上关于船的内容之外，你还会想到还有谁会使用船吗？
(学生们在同一张桌子上讨论了一会儿)
健康：我看见女老师提着她的手提包，急匆匆地上船去上学。
健康：我看到科学家坐在船上检查威尼斯的水质。
学生：我看见学生们背着书包在船上大声朗读课文。
健康：我看到运动员们去体育场划船比赛。
健康：我看见病人坐小船去医院，外国游客坐小船去观光。
健康：小女孩在船上卖花。
出生：孩子坐在船上切蛋糕，吃肯德基，庆祝他的10岁生日。
老师：是的，没有船，人们就不能生活、学习和工作。这是威尼斯的船，给威尼斯带来了独特的风格。让这座古城更加迷人和美丽。
在这一段，老师很好地利用了课文中的空白，“你认为其他人用船做什么了吗？”在这个问题的指导下，孩子们很自然地将文本与他们的现实生活联系起来，埋藏在他们内心深处的各种生活场景被激活了。孩子们自然地插上想象的翅膀，自由驰骋。每个人都想说，也希望说，在交流的过程中，他们也更深刻地体会到了文本的主题“威尼斯人的生活和工作离不开船”。
从《“口语”与“阅读”齐飞，“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》
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