老师：老师给学生读第四段。主啊，学生们仔细听，说出你所听到的。
(老师读自然第四段)
老师：你认为老师的阅读怎么样？
学生：两位老师停下来，不连贯。
生：我还听到老师在“船夫的驾驶技术特别好”和“他能急转弯”之后停了很长时间。
健康：我还听说老师一开始停顿的时间比第二名长。
健康：我意识到了老师故意的停顿。
老师：你知道为什么吗？
健康：我明白了，这一段的中心句子是“船夫的驾驶技术特别好”。老师在停顿时告诉我们这一段是围绕第一句写的。
老师：你说得很好。你听到老师强调的单词了吗？
健康：特别好。
老师：哪个地方形容船夫的驾驶技术特别好。
健康：航行速度快，控制容易，没有匆忙。
健康：他能挤过拥挤的地方。
健康：你也可以急转弯。
健康：非常平稳和安全。
健康：两边的建筑通常都是向后的。据说航行速度快，船夫的驾驶技术好。
老师：这一段的第一句似乎总是说船夫特别擅长驾驶，下面描述他有多好。那为什么老师停顿了一会儿？
健康：我认为这两部分之间一定有一些不同。
健康：我明白了。这里，前部描述船夫，后部描述我们。
健康：第一部分描述船夫的驾驶技术特别好，后一部分描述“我们”乘船时的情况。
健康：第一部分通过描述船夫如何驾驶船只来说明船夫的驾驶技术特别好。后半部分通过描述“我们”在航行时的感受来说明船夫的驾驶技术特别好。
老师：你真好。在听老师讲课的过程中，你已经理解了本文所写的内容，并意识到了作者所描述的不同方法。让我们再读一遍这篇文章，看看它们之间的区别。
【评析】
在这一段的教学中，教师通过示范阅读，让学生主动提问，实现教师想问的问题，在自我提问和解决困难的过程中更深刻地体会作者的精彩描述。
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
