《威尼斯的小艇》被安排在人民教育版九年义务教育初级语言教材第九卷第五组。五年级和第一学期的学生已经具备了一定的语文能力，能够“独立阅读课文”和“从内容中体验思想”。通过这节课的教学，应该允许学生在“自我能力阅读”的基础上迁移到“自我能力写作”，并培养学生“把握事物的特征进行写作”。这也是这组课文的重点训练项目。
再看文本，是马克吐温的山水散文，它以生动灵活的句子展示了壮丽的异国风情和船的独特功能。清晰的层次和突出的重点是训练学生“把握事物的特征”的好例子。学生应该意识到文章的生动性，这离不开作者的仔细观察和把握要描绘的特征。
根据上述重点培训项目和教材的特点，制定以下教学目标。
1.基本技能目标：在理解课文内容的基础上，理解“根据事物特点写作”的方法。
2.基础知识的目标：在本课中学习新单词和新表达，理解句子与上下文的关系，并感性地阅读课文。
3.情感目标：让学生学习课文内容，被威尼斯独特的地理特征和文章的语言之美所感染，并受到热爱自然和生命的教育。
在教学设计中，本课的重点和难点是学习者如何掌握这些特征并具体地写下来。
根据设定的目标和重点难点，以学生自主学习为主线，通过阅读、思考、口语、写作、课堂讨论和交流，设计重点环节的形式，在自主和谐的氛围中突破重点难点的教学。程序如下。
教学前准备：让学生通读课文，使用参考书和联系上下文来理解新单词的意思。
教学安排：首先，通过视频初步感知威尼斯和船只。让学生对威尼斯有一个总体的感性认识，从而更好地理解课文的内容，尤其是“船只已经成为主要的交通工具”的含义。然后，用“作者为什么选择了一艘船来写作”的问题，让学生带着问题阅读全文，并理清上下文。在讨论这个问题时，我们应该从整体上把握船的三个特点。然后，仔细阅读这三个关键段落，并落实培训要点。
1.学习课文中自然的第2和第3段，通过默读、绘画、朗读和背诵，引导学生自己阅读作者掌握的写作特点。然后，通过使用计算机进行演示和比较，我们可以了解作者使用隐喻的独特之处。然后引导对船模的观察，引导情感朗诵，欣赏作者的精彩描述。
2.教材的第四个自然部分“船夫的驾驶技术特别好”，给学生四分之一的时间默读课文，并在阅读内容的基础上，设计大纲或形式，展示船夫高超的技术。学生可以自由处理和应用课文中的句子，甚至可以使用课文以外的句子。培养了学生处理信息的能力。通过对设计的讨论和评价，学生们意识到作者可以通过多侧面、多角度的观察，以这样一种具体生动的方式写出“船夫驾驶技术特别好”的特点。
3.教学课文第5段和第6段“小船起了很大的作用”部分，让学生自由阅读，然后从欣赏的角度，表达个人的情感意见——“你认为哪个自然段精彩，哪个句子精彩，为什么”结合对这个问题的交流和讨论，看录像，让学生认识到这一部分的每一句都在展示威尼斯月夜的“宁静”，然后追根溯源。作者通过描述威尼斯月夜的“宁静”，旨在突出小船与威尼斯的密切关系，突出小船在其中的重要作用。从而再次理解作者是如何抓住这些特点来写具体的。之后，引导学生用自己的情感大声朗读，品味作者精彩的描述，最后对课文进行总结，让学生做好“抓住昆明石林的特点，向威尼斯的孩子们介绍”的准备，将训练点转移到作文和课外活动上。
二、教学实录与评析
(一)，整体感知，文本的初步阅读
老师：同学们，你们能用最大的声音朗读这个话题吗？
健康：(一起读)威尼斯的船
老师：你去过威尼斯吗？好，现在让我们去威尼斯，欣赏那里独特的外国风景，好吗(视频)
[看视频在这里并不流行。通过视频，你可以观看异国风光，缩小理解的时间和空间。虽然只有短短的一分钟，但我从整体上了解了这个“水城”的地理特征，激活了学生的情感，为以后的学习打下了感性认识的基础。]
老师：参观完威尼斯后，你看到了什么
