《威尼斯的小艇》是《小学语文》长春版第七版《山水风格》的第二篇课文，也是人教版五年级第二十六课，也是山东教育出版社《小学语文》第九卷第七单元的第一篇课文。本节有三篇文章：《桂林山水》，《威尼斯的小艇》和《田园诗情》，分别引导学生从不同角度欣赏风景。本文以船为载体，向我们展示了著名水城威尼斯独特的风景。
本文从作者马克吐温的所见所感开始，首先解释了小船是威尼斯的主要交通工具，然后介绍了小船独特的结构特征，接着解释了船夫高超的驾驶技术，最后详细介绍了小船与人们的日常生活密切相关。把握事物的特征，结合景物和风俗描述人类活动是本文的主要特色。
选编本文的主要目的是：一是让学生领略水城风情，培养审美情趣；二是让学生理解作者的表达方法。
二，教学目标
1.认识9个新单词，能写10个单词。
2.正确、流利、感性地阅读课文，背诵文章的前四个自然段落。
3.了解威尼斯独特的地理特征、船的特征及其与威尼斯水城的关系，并接受热爱自然和生命的教育。
4.理解隐喻句和模拟句的功能，并在概括后进一步理解具体的写作方法。
三、这节课的教学重点和难点是：
焦点：
欣赏船的特点及其与人们生活的密切关系；进一步理解先总结后具体的写作方法。
困难：
体验比喻句和模拟句在表达中的作用；体验作者如何围绕整个句子写作；体验船夫熟练的航海技能。
为了解决困难和重要的目标，避免“一次抓眉毛和胡子”，我以课文的第二段和第四段自然段为教学重点，以这两个教学内容为载体来实现目标。其余的段落可以简单地提及，主要是通过学生的自学。
四、教学内容处理
这篇文章可以把教学从整体组织到局部。从文章的标题开始：《威尼斯的小艇》，这是一个局部短语，中心词是“小船”。在小船周围，作者能写什么内容？通过对课文的初步阅读，我们知道课文从以下几个方面介绍了威尼斯的小船：小船作为威尼斯主要交通工具和小船的出现，坐在小船上的感觉，船夫高超的驾驶技巧，以及小船的功能，使学生能够全面掌握课文内容，同时直接进入重点段落，具有省时高效的优点。问题解决后，它会一步一步、一步一步、一步一步地深入到具体的段落、句子和单词中。
这篇文章的最后一个特点是作者语言的生动形象。在具体的教学中，可以采用阅读中的句子对比和理解的方法，也可以渗透写作方法的指导。
例如，在第二自然段中，
1.威尼斯的船比较长、窄、深，船首和船尾向上倾斜，轻快灵活地移动。
2.威尼斯的船有20到30英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船首和船尾像挂在地平线上的新月一样向上升起，轻快而灵活地移动，就像田沟里的水蛇。
第一句话不是文中的一句话，但实际上它也描述了船的形状和特征，但并不直观。从未见过这艘船的人无法立即想象它。然而，第二句使用了三个隐喻的修辞，在我们眼前勾勒出一条窄窄的、又长又极快的船。要求教师总结、合理推广和指导学生的写作方法：在介绍别人不熟悉或难以说清楚的东西时，事物的表象可以通过类比形象地出现在人们的脑海中。它也是小船的主体。作者通过不同的隐喻展示了小船的不同特征：长度、宽度、头尾形状和航行速度。然而，几个数字使威尼斯这座遥远的水城的“汽车”——小船生动地映入我们的眼帘。
第四自然段也是一个关键点。在这一段中，首先，你应该感受到船夫熟练的划船技术；其次，你应该继续学习先总结后具体的写作方法，以及围绕中心写作的方法。这段教学可以通过画画和大声朗读来达到目的。通过反复阅读，帮助学生理解段落的结构总分，可以找到中心句，即第一句要说的特点或明确的观点，然后用具体的事实来解释。在教学过程中，教师应总结写作方法，通过对比通用语言来改进写作方法。在这一段中，相关词语的使用也是恰当的：“不管……总是……”和“也……”从前面直接确认了前一句中的“自由操纵”一词。此外，夸张的“两岸建筑物一般飞回来”的修辞也突出了船夫高超的驾船技巧。正面和侧面描述的结合让我们感觉就像在那里，我们必须给威尼斯船夫竖起大拇指。
这篇文章的另一个写作特点是静态和动态的结合。如果第一和第二自然段完全以静态形式写入，那么第三和第四自然段以动态形式写入。作者不仅对小船采用了这种写作方法，而且对威尼斯这个水城也采用了这种写作方法：第五、第六自然段从动态和静态两个方面描述了小船与人之间的密切关系。商人、妇女、儿童、保姆、老人.不同年龄、阶层和身份的人没有船就不能生活和工作。在白天和半夜，可以在不同的时间找到船只。白天，当船只被部署，城市将是嘈杂和充满活力。晚上，当船停泊的时候，威尼斯陷入了沉默，睡着了。在文章的最后，模拟句子“沉默笼罩着这座水城，古老的威尼斯又睡着了”的使用使得白天的噪音陷入了沉默。与描述一艘安静而移动的船相反，它也显示了船在人们生活中的重要作用——船停在城市里，船在城市里移动。威尼斯古城的兴奋和宁静与船只的运动和宁静密切相关。当船不动时，人们停止他们的活动。因此，这美丽的夜景描述也表明，船是水上城市的重要交通工具。因此，可以引导学生从另一个角度认识小船与人们生活的密切关系。
最后，让学生复习全文，阅读，思考，看看他们学到了什么表达。通过交流，他们可以初步了解到，作者坚守在船上，并介绍说，无论是在白天还是晚上，人们的生活都与船息息相关。这样，抓住人的活动特点，与景物、风俗、景物、事物、人相互联系，使文章充满活力。作者之所以能把威尼斯的船和与船有关的东西写得具体而生动，离不开仔细的观察。这篇文章是如此生动，生动和具体，它包含了作者的经验和感受观察了很多次。学生应该学习作者的观察方法，培养勤奋、善于观察和乐于观察的习惯。课后，你可以安排一个“小写作练习”，写下你感兴趣的交通工具。你也可以在阅读理解过程中结合阅读和写作，练习写作
这篇文章之所以被收录在这么多版本的教科书中，是与作者细腻细致的笔法分不开的。这篇课文的语言既优美又朗朗上口。学生被要求反复朗读。在熟悉的阅读和理解的基础上，他们能背诵课文的自然段落1-4，积累优美的语言。
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