1.讲述一个人物的故事需要有条理、完整生动的情节和鲜明的人物形象。
2.回忆起那个在生活中给自己留下深刻印象的人，他能在脑海中再现人物的声音、外貌、言语和行为，并能准确地把握人物的特征。
3.学会用动作、语言、外貌描述等方法来写人，努力突出人物的特点。
课程表
3小时
A案
课前准备
上课前一周，让学生回去观察周围的人，注意他们的外表、言行，然后找出一个印象最特别的人。他们还可以阅读报纸和杂志，收集一些人物故事。
教学过程
第一课时(口头交流)
首先，回顾和总结，然后导入
1.通过对这个单元的学习，我们接触到了许多生动的人物。
表演： ()蝙蝠侠张嘎、()阎建生、()王熙凤、()唰黎姿、()托德、()老板，让学生用恰当的词语描述人物，说出人物的特点。
事实上，学生们通常通过读书、看电影、看电视、看戏剧、听故事和讲故事，以及更多的角色和图像来保持头脑清醒。
3.说出周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、许、梅兰芳的名字.
学生们认识他们中的一个吗？请用一两个词告诉我们他的理解。
事实上，留在我们记忆中的不仅仅是这些书、电影和电视节目中的人，我们周围一定有很多人给你留下了深刻的印象。你对谁印象深刻？
6.今天的口语交际课，让我们来讲一个人物的故事，他们可以是书里、电影里、电视里的人，也可以是熟悉我们的人。
第二，坚持一个案例，理解方法
1.你最想告诉学生们谁的故事？
2.在学生发言之前，学生们讨论如何使故事生动，人物生动。
3.学生们讲故事。
4.学生们问了一些他们听不清楚或者感觉不够具体的关于角色故事的问题。(在这里，通过学生的提问，让大家了解讲解过程中的不足，老师可以结合具体的方法来指导。)
总结讲故事的方法：
(1)故事应该更有趣，情节应该完整生动。
(2)演讲前做好准备。
(3)说话不要太快太大声。
第三，用方法讲故事
1.在下面，小组将讲述人物的故事，看看谁讲的故事最生动，人物形象最生动。
2.将全班分成几个小组，要求每个小组成员讲一个故事，小组成员发表评论，最后是最好的讲故事者。
3.团体比赛。
四、激烈的竞争，班级表演
1.宣布小组的获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句能吸引观众的话简要介绍获胜者解释的故事。谁最能吸引全班同学，谁将成为全班的“人物故事大王”，谁将有幸在全班同学面前解释他的故事。
3.小组代表发了言。
4.全班都被评价了。
获胜者讲述一个故事。
五、总结本课，授奖
(臧，江苏省如东实验小学)
第二课时(教程)
首先，激发对话，激发兴趣
同学们，通过这组课文，我们认识了几个很特别的人，圆滑而善变的王熙凤，技艺高超的毛笔李，严建生，他去世时没有忘记的两盏灯，都给我们留下了深刻的印象。现在，老师想请你给我们讲讲你看过的童话或卡通中给你留下难忘画面的人物？这些角色的特点是什么？
(可能是：灰姑娘——美丽而善良；白雪公主——纯洁善良；孙悟空 不可思议；樱桃小王子——活泼可爱；等等。)
第二，小组讨论，推荐最有特色的人
1.学生们，听了你们的介绍后，老师认为你们印象中有不少特殊的人物。所以，现在让我们回到现实生活，看看谁是不同的和独特的，让你感觉特别？
2.学生说话。
老师发现学生眼中最有个性的人真的很棒。一些是他们的家人，一些是隔壁邻居，一些是店主，一些是警察叔叔，还有一些是邮递员…多多样啊！无论我们读什么书，看什么电影和电视，还是生活，都有一些有个性的人。现在我们将组成一个四人小组，并在小组中互相谈论在我们心目中最有特点的人。它们对我们来说可能是熟悉的，它们可以被偶然看到，它们可以在书籍和期刊中看到，它们也可以在电影和电视中看到。
(1)群体沟通。要求：突出角色特征的某一方面。
(2)讨论并选择你认为有特点的人。
要求：每个小组的成员都应该表达自己的观点并给出具体的理由。
三、大群的交流，从说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特色的人。老师和学生共同评论。
请派这些小组的代表上台发言，指出被介绍人的特征，如外貌、性格和人性。每位代表发言完毕后，老师组织学生对代表的发言进行适当的评论或补充。
2.总结方法。
(1)介绍：刚才同学们都说得很好！通过每个人的介绍，老师还发现我们周围有很多个性鲜明、各具特色的人。我不知道学生们是否已经发现了，通常用什么方法来辨别人物的特征？
(2)学生发言后，他们总结道：是的，这就是我们如何通过描述发生在人物身上的具体而生动的事情来突出他们独特而难忘的形象。当我们再次写东西时，我们应该通过描述人物的动作、语言、外貌和表情以及心理活动来注意他们的特点。事实上，这是作家刻画人物的方式。所以，同学们，让我们今天成为这个班的一名小作家吧！请写下你心目中最有特点的人，给你留下最深刻的印象。
3.起草片段
现在请结合你们自己列出的材料。试着写一个片段，并要求通过对片段的描述突出人物某一方面的特征。单词的数量是100-150，这要求文本按正确的顺序排列。
4.片段显示和组织评估
老师让几个学生读出他们描述的片段，然后说他们对片段是否满意，为什么？其他学生应该仔细听，然后给出适当的评论和修改建议。同时，他们还应该对自己的零碎练习进行自我修改。
5.独立写作，完成写作
老师：同学们，你们已经成功地为自己的练习选择了材料，并且写出了精彩的作品。老师在你的钢笔里看到了英雄的形象。现在老师想看得更清楚。老师希望你的英雄能生动地展现在读者面前，给读者留下深刻的印象，好吗？请拿起你的钢笔，完成你的作业。
注意：写下角色的特征并遵循正确的措辞。应该正确使用标点符号来规范写作。
第三课时(散文评论)
一、集体评估和改革
1.选择优秀的练习，并邀请练习者大声朗读和表演。引导学生用引导词互相评价，如“你对这个练习有什么欣赏”或“这个练习有什么值得学习的地方”以及“你对这个练习有什么建议”？老师还可以指出写得好的地方，并提出修改建议。
2.设计或阅读一个中级练习。
告诉我这个练习写得好的地方。
(2)哪些方面需要修改？
(3)应该如何改变？
二、同桌互相交换
1.介绍：根据学生刚才的复习意见，同桌交换阅读练习，互相复习。
学生们互相改变，老师进行了一次参观，发现了改变的好例子。
2.展示一个好例子。
(1)修改后的文章比原来的好吗？
(2)它有什么好处？
三。指导自我修订
1.互相复习后，要求学生总结复习此类练习时应注意的问题：
(1)叙述过程是否具体，是否突出了人物的性格特征。
(2)用词恰当生动吗？这篇文章流畅吗？
(3)标点符号使用正确，书写规范吗？
2.学生改变自己。
请根据大家总结的复习笔记以及老师和学生的复习意见，认真复习你的作业，这样所描绘的人物才能更生动地展现在大家面前。
第四，总结课堂
同学们，这节课我们不仅复习了自己的练习，还掌握了一些复习的方法。请牢牢记住这些方法来指导未来的练习，并通过每次练习爬一段楼梯来努力。
(集美大学教师教育学院林慧明)
B案
课前准备
1.记录故事。
2.回忆生活中有鲜明特征的人。
教学过程
第一课时(口头交流)
首先，谈话激发了兴趣
1.我们接触过许多文学作品、电影、电视和故事中的文学人物。告诉我们谁给你留下了深刻的印象。
今天，我们将谈论人物的故事。
第二，试着讲一个故事
1.选择一个最令人印象深刻的人物，悄悄地讲述他的故事。
请给三个同学讲这个故事。
3.课堂评论：你把故事讲清楚了吗？
学生评论中的随机归纳：(1)是否大声说话；(2)故事没有开始和结束；(3)故事是否清楚。
第三，再讲一遍故事
1.根据上面讨论的标准，再次自由练习讲故事。
2.向你的同桌讲述这个故事，互相回顾，提出改进建议，反复练习。
第四，讲一个好故事
1.听故事的录音，想想你在哪里说得比自己好。
2.课堂交流。
在学生的讨论中，可以随意总结：
(1)语言应该口语化。口语是故事语言的特点，因为口语贴近生活语言，富有生活气息，说话容易，悦耳动听，不会因为语言障碍而影响观众对内容的关注和理解。
(2)掌握语调。说书人应该用语调来表达不同的情感色彩。在描写不同的内容和描写不同的情态时，我们应该用语调的变化来区分它们。如果不是这样，语气平淡，即使是一个好故事也不能吸引人。
(3)掌握好速度和节奏。讲故事时，一个人必须缓慢而温和。太慢，听者不耐烦；太快了，听众无法理解故事的内容。节奏应该清晰，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
(4)传染性。使用自己的情感声音、姿势、动作、表情等。生动地表达故事中人物的性格、思想和感情，渲染故事发生和发展的环境气氛。
练习生动地讲述你的故事来吸引观众。
4.举行一次讲故事比赛，由全班评判。
(杭州市余杭区实验小学洪春兴)
第二课时(教程)
首先，回忆角色，激活图像
1.回忆课文中的一些人物，并谈论他们的特点。
2.想想谁在你的生活中也给你留下了深刻而生动的印象。
课堂交流要求学生说话清晰：
这个人是谁？
(2)这个人的特点是什么？
为什么这个人会给你留下这样的印象？仔细回忆这个人的一些情况，比如他做了什么，他的外貌和举止，他的语言和行为等等。闭上你的眼睛，让角色像电影一样在你的脑海中移动。
4.告诉我一些回忆的情况。
在学生说话的过程中，老师可以问一些关键的细节，帮助学生进一步理清他们头脑中的性格和特点。但是不要把学生心中的角色概念化。相反，你应该使用典型的图像语言和动作。例如，他的习惯性行为是什么？在这种时候他说了什么？他是怎么把手伸出来的？
第二，快速构图，固定图像
1.阅读阅读小组课文中的一些人物描写片段，并简单谈谈人物描写的方法。
2.想想如何在你的脑海中描述这些角色。
3.课堂交流：抓住人物的这些方面，突出他们的特点。
在交流的过程中，教师应该尊重学生的想法，可以用具体的描述性语言来指导学生如何更好地写作。
4.老师可以指导学生的作文。
第三课时(散文评论)
首先，典型的评论，修改作文
1.选择一篇典型的作文。
在教学过程中，教师应大致了解学生的写作情况，快速判断学生作文中常见的问题，并选择有这些问题的作文作为评价的例子。
2.课堂评论。
评论应该以学生为中心，让学生谈论例子中好的方面和存在的问题。
你可以读完整个例子，并请学生发表意见。你也可以在关键点停下来，让学生就一点发表意见。
审查的重点是人物的特征是否突出，如果不突出，为什么不突出？怎么做？
一般包括以下几个方面：
(1)描述一千个人的样子是不恰当的。它涵盖了所有方面。它应该因人而异。它应该根据表达的需要来强调。要学会把握人物的独特特征，灵活地描述人物的外貌——可以用一般的词语介绍，也可以在人物工作的全过程中多次描述，尽量用较少的笔墨勾勒出人物的外貌特征，反映人物的年龄、职业、生活经历、性格等特征，给人一种清新的感觉。
(2)语言描述不能由一个人在一个声音中使用。它必须符合角色的身份和个性，并辅以适当的动作、表情、姿势、情绪或情感。用这种方式书写语言会更加生动。
(3)准确的动作描写能够反映人物的思想、情感和个性特征。要描述一个角色的行为，不仅要写下他做了什么，还要写下他是如何做的。首先，我们应该仔细选择动词，准确具体地写出动作。其次，我们应该写下人物的连续动作，揭示人物的动态。
(4)作者还应该有典型的例子，用事实说话，用一两个典型的、新颖的例子来说明。
3.学生们根据评估的要求修改他们的作文。
二、相互评价，相互修改
1.向学生展示书面作文，并要求他们提出修改建议。
2.再次修改你的作文。
(杭州市余杭区实验小学洪春兴)
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