首先，概述有“法”
崔峦指出，“略读更接近于普通阅读和阅读文章，主要目的是理解一般内容”。因此，在略读教学中，教师需要引导学生快速浏览整篇课文，掌握课文的大意。
在对人物进行梳理和内容概述后，余老师在教学开始时就告诉学生要抓“鬼”，从而梳理出文章的主要人物：——“我”、陶德和老板。然后，余老师要求学生们“根据人物的外貌顺序来总结小说的内容”。这样，学生可以快速地从文本中获取重要信息，快速地整理出文本的内容，达到整体概述的目的。
从第十一段开始，看着“语言”和欣赏“幽灵”文本，老板被描绘成大块的语言。正如俞老师所说：“全文有1549个字，但是老板，那个鬼，一口气说了604个字。这真是一派胡言。”余老师要求学生"研究老板的话，选择最有洞察力的句子写下来，用什么方法把老板的话归纳成一个词？"学生们兴致勃勃地总结了“刺激”、“奉承”、“联系”、“吹牛”和“通融”的方法。如果没有更多的指导，老板的“见钱眼开、言不由衷”的“鬼把戏”就会跳出来。
第二，精读有“笔画”
在略读教学中，“粗略的知识”不是肤浅的知识，关键点仍需要精读。在《金钱的魔力》，马克吐温掌握了人物的表达和语言，并对其进行了详细的描绘，使人物的本质出现在纸上。其中，《自然》的第六段是对托德微笑最生动、最详细、最生动的描述。因此，在教学中，于老师以此为重点，不失时机地采取多管齐下的方法进行精耕细作。
[精彩再现]
老师：(课件呈现了自然的第六段)每个读过这篇课文的人都会觉得自然的第六段太生动了。它生动地描绘了托德的鬼魂。你在自然的这一段旁边写了什么评论？(健康：看到钱打开；像热爱生活一样热爱金钱；虚假的感觉)
老师：这篇文章描述了关于托德的什么？(笑声)你研究笑吗？你能说出十种不同的微笑吗？(笑，笑，哄堂大笑，捧腹大笑，皮笑肉不笑.)
老师：托德属于哪种微笑？(皮笑肉不笑)你一生中见过这样的笑容吗？(摇摇头)一生中从未见过如此笑容的人绝对是幸运和幸福的。余老师在网上发现了一张托德那样微笑的照片。你想看吗？(学生们一个接一个地说“想一想”(展示沙皮沟的公众形象)(学生们笑了)
老师：你知道吗？这是托德的微笑。(引用句子：这张脸有.有.和.就像你去.就像.)
老师：看着这张照片，你会觉得托德的笑容太——了
生的：令人厌恶的；丑陋；丑陋；恶心。
老师：真恶心。
老师：托德不丑。为什么他笑得这么难看？
生：因为他看到了“我”的大钞票，是针对钞票的微笑，是虚假的微笑。
老师：这是托德的幽灵文章——。见钱眼开，自命不凡(板书)
……
余先生的部分精读之所以精彩，是因为他通过学生的“读、寻、写(旁注)”发现了陶德的“鬼”，实现了启蒙以来学生的自我阅读。然后，通过与生活的接触和不同微笑的比较，学生们可以感觉到托德的微笑是“皮笑肉不笑”，而且很难看。然后，俞敏洪展示了他辛辛苦苦找到的“像托德一样微笑的照片”。学生们惊讶地看到沙皮沟的脸，深深地体会到了“托德”的恶心、恶心和恶心的滑稽动作。“睁大眼睛、假感情看钱”的本质自然“浮出水面”。这一节的教学可以描述为一层一层地推进，让每一根线都有意义。对关键内容的理解可以说是一项繁重的工作。从视觉上讲，略读课文教学是一个“用锄头开垦土地，挑选最大的一块或两块，然后用锄头锤打直到它变好”的过程。如果你浏览教学，你也应该“浏览”并得到一些东西。
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