我很清楚，我在教学方面还很年轻，远不如我的竞争对手深刻。我需要更多的建议，更多的探索和更多的实践，所以我在设计方面做了很大的努力。从文字的预热、环境的把握、情节的剪辑、语言的品味、人物的解读到文本的理解和拓展，这一切都留下了我精心设计的心血。
首先我用心读课文，然后我读它。与此同时，本文发现了三个可以驱动全文教学的观点：第一，本文使用了52个“1”。在细节上，我将其概括为“一个隐藏的奇迹的昵称”、“一个奇迹般的传奇”、“一部证明奇迹的回忆录”、“一个奇迹般的黑色衬里”、“一种书写奇迹的技巧”、“一张奇迹般的教学桌”；第二，有几个词与“冉”的中心情节有着密切的关系，即“果然”——“居然”——“突然”——。此外，“无忧无虑”一词可以充分反映人物的性格和境界。三是人物的双重解读，即生命意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时，我始终牢记“以学生为本”和“贴近学生教学”。所有教学环节都以学生的学习情况为设计的出发点。
整体教学设计就是基于此。其中，曹选择了的语气重复故事，以达到一石三鸟的效果：进一步了解情节的魅力。深刻感受曹的心理变化与刷李之觉：在对学生个性的解读中，我们可以深刻理解其本色和津味的语言特征。
因此，我感受到了语文课的美！教室里始终洋溢着和谐的对话气氛，学生们眼中的真诚和热切，对个性的丰富多样的诠释，以及静静流淌在师生心中的美学之河，所有这些都在涌动着生命的情感，拍打着语言的波浪，喷溅出耀眼的光芒！
真的，只要你给学生一片土壤，学生们就会绽放出最美的花朵。只要你给学生一把“刷子”，学生们就会舞出无限的光彩！我永远不会忘记令所有观众惊讶的天津快板。我感谢用天津方言即兴创作的同学，让我们欣赏从未保留的美丽。也许有些同事认为天津快板一定是老师的功夫，这实在冤枉了那个同学。我是一个真正的金中国人。我从未去过天津，我也不会弹天津快板，我也不会指导和演奏如此美妙的快板。这位同学的这一特殊技能给我的班级增添了色彩，可以说是我的大幸运。
然而，在一个平静的心态中，这个班明显地感受到了“三维”温度(教师情感的温暖)、广度(主题范围内的延伸)和深度(语言、情感和思想内容的深刻性和持久性)的体现的广度和深度的不足。我也想用结局角色系列来弥补这一点。然而，正如专家们评论的那样，这“只是文本的延伸”，“在课堂上扮演着自然的角色，以至于课堂结束”，“没有注意到李帅子的悲惨生活”。是的，教室因此没有生活的超级震撼，也没有一个好班级的高度而变得平庸！拓宽备课视野，深化文本处理，强化课堂上的重要性意识，是我迫切需要补充的课程！
另外，对语言的欣赏不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方。如何让学生深刻理解文本的天津风味语言特征，从而深刻理解李帅天津品牌的生命形式，挖掘人物背后深刻的民俗文化意蕴。在这一点上，我意识到我只是触及了表面。
教学《刷子李》，有亮点也有失败，让我更多地思考如何真正落实新课程改革的精神。再次感谢你对我们班的关心和批评。谢谢你给我一个参考和思考的框架。让我们一路表演精彩的中文。
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