老师：你知道中国的哪些经典作品描绘了最英雄的形象吗？
健康：《水浒》。
健康：108梁山英雄。
老师：你能说出其中一些吗？
健康：宋武
出生：宋江
健康：潮改
老师：我们可以看到你有很多知识。今天我们去了泾阳港，去见了一位打虎英雄，——宋武。请阅读全文，用一个词概括主人公的特点。
读完这本书后，总结一下。
健康：勇
生活：上帝
健康：凶猛
健康：寻找
健康：智慧
健康：魏
老师：我们找到了这么多单词。现在让我们讨论一下哪个词最能反映宋武的特点。
健康：我认为这篇文章主要是关于宋武的勇敢。他带着非凡的勇气去山上杀死老虎，所以我认为它很“勇敢”。
老师：但是有句谚语是这样说的：“没有计划，只有勇气”。仅仅因为勇敢就能杀死老虎吗？那我也很勇敢，但是我能用自己的力量杀死老虎吗？
健康：我认为这是“战略”，战略比勇气更重要！
老师：如果只有策略没有勇气和力量，你能杀死老虎吗？
健康：我认为这是“上帝”，因为宋武有勇气、力量和策略。他似乎不是凡人，而是“上帝”。
老师：说得好！“上帝”一词概括了宋武的特征。接下来，让我们研究一下“上帝”在哪里。用四个词来概括：你在哪里看到的？
盛1:酒量惊人——。我读了“三碗无山”和“宋武笑着说：”那么，我吃了三碗怎么不醉呢？“我看得出来。
健康2:力量超人——我可以从“把棍子对折，只拿一半在手里”中看到。
学生3:我补充一点：这可以从第11自然段对武松与老虎搏斗的描述中看出。
老师：你能找出这些描述动作的单词吗？
健康4:扔、拉、压、压、拉、举、打、打
老师：从这些话中我们可以看出宋武在打老虎时使用了工具吗？
出生5:不，他赤手空拳打老虎。
老师：“赤手空拳”和“打架”这两个词用得很正确。请继续寻找宋武，“上帝”在哪里？
出生：33，354足智多谋。我可以从宋武赤手空拳打老虎之前的两个描述中看出这一点。宋武让老虎耗尽了力气。
老师：他到底是怎么让老虎耗尽能量的？
出生1:第一次看到老虎。"手里拿着棍子，在青石的边缘闪一下."
出生2:老虎扑了过来，“宋武看到大虫子来了，就在它后面闪了一下。”
健康3:当老虎举起时，“宋武闪了一下，然后闪到一边。”
出生4:当老虎切的时候，“宋武闪了一下，闪到了一边。”
盛五：老虎筋疲力尽的时候，“挥动棍子，用尽全力，把它从空中砍下来。”
老师：每个人都很擅长寻找关键句子。从这些句子中，我们体会到了宋武的机智和策略。看看这些描述宋武行为的句子。最常用的单词是什么？
健康：闪光
老师：是的，佘山有四个字。“佘山”这个词是什么意思？你能改变这个词吗？(例如，藏、放、跳、飞、避)
盛一：“闪”表示速度快、敏捷。
盛2:“闪”写了一闪的样子。
出生3:“隐藏”显得很被动。
学生4:“跳”有点被动，“飞”太夸张了。
老师：从“惊人的酒量”、“超人的力量”、“非凡的智慧”和“非人的勇气”中，我们可以看到宋武作为“上帝”的一面。事实上，他也是一个人。我们能从这篇文章中找到他作为一个人的一面吗？
盛1:“如果你用手在血泊中举起它，你能在哪里举起它？”从这句话中可以看出，宋武不像孙悟空，凡事都尽力而为。
盛二：“想：‘转身回酒店去。他肯定会被商店嘲笑的。他不是一个真正的人，不能回去。”从这句话中，我看出他爱面子。
出生3:“宋武说：即使有老虎，我也不怕。当你把我留在家里休息时，你想赚钱并在半夜杀了我，但你用一个怪物威胁我。”从这句话中我可以看出他很固执，不听劝告，而且很可疑。
出生4:“天快黑了。如果又有一只大虫子跳出来了，怎么打？”这句话显示了他的胆怯和恐惧。
出生5:从“一步一步下山”中，我可以看出他已经没有力气了，说明他已经没有酒精和力气了，就像普通人一样。
老师：是的，没有人是完美的。这是一个英雄，也有缺点。
分析、反思：
1.教材的创造性处理。文本《景阳冈》是用白色书写的，长度很长。看过相关电视剧的学生可能对课文不感兴趣。我刚开始上课，学生们就被允许与他们在《水浒》认识的英雄们自由交流，引起了兴趣。然后要求他们用一个词概括出人物的特征，这引起了学生们的阅读兴趣。全文抓住“上帝”和“人”两个词进行教学，使教学思路清晰，组织清晰。
2.精心设计步骤，鼓励学生主动学习。在这节课中，我设计了四个步骤：(1)浏览全文，用一个词概括宋武的特点；(2)重读课文，用四个词分别概括他的“上帝”。(3)仔细阅读课文，哪些具体的句子能说出这一特点？(4)从人物的行为来看，语言是否表明宋武只是一个“神”？他仍然是一个普通人，他是从哪里认识到这一点的？
3.把握“闪”字，发展学生语言，培养学生语感，培养学生思维，实现宋武的“机敏”特征。
4.和谐的课堂气氛
课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的氛围极其浓厚。为学生提供充分展示自己个性的机会。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流和表达中提高表达能力。
第2部分：
老师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘一名小导演。你有信心申请吗？
健康：是的！
老师：题目是《景阳冈》。这篇课文中有一个单词——。我如何拍摄这个词来突出宋武的“疲惫”？
盛一：走，滚，抓住树枝和石头。
健康2:在岩石上呼吸。
健康3:跛行。
健康4:用一半的树枝做拐杖，摇晃着走下去。
反思：
1.大胆创新
在这一部分，我鼓励学生大胆假设，自由谈论自己的想法。我理解“获得”这个词，并意识到刚才这的确是一场“恶性斗争”。我还培养学生的创新思维和创造性想象力。
2.“超文本”处理
要让学生成为导演，在课堂上创造高潮，不仅要注意构思，还要组织语言描述。这种“超文本”处理有一种挥之不去的效果。
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