《草船借箭》是人民教育出版社新编辑的第12本书第四组教材的第一部分，重点是阅读课文。张文讲述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要求诸葛亮在十天内选择十万支箭来陷害他。诸葛亮为了大局，与周瑜并肩作战，用巧妙的“借箭”挫败了周瑜的反曹阴谋。这表明诸葛亮是勇敢的，有见识的，有计划的和聪明的。这是一个很好的文本来实施本单位的重点培训项目，发展语言，启发思维和启迪智慧。
二、教学目标
这组教科书中阅读和写作训练的重点是“区分事物的原因和后果”。在教学中，这种训练重点应该有机地融入到整个教学过程中。让学生知道借箭的稻草船有它的前因后果，文章中的每个细节也有它的前因后果。在明确文本叙述顺序和理解文本内容的基础上，学生可以学习和掌握辨别事件因果的方法，并将其应用于这组教材的最后两个文本，以进一步提高他们的阅读能力和理解其在作文中的作用。基于此，教学目标是：
1.理解文章的内容，并认识到诸葛亮之所以能成功使用弓箭，主要是因为他有杰出的才能和宽广的胸怀。
2.理清张文叙述的顺序，在理解文本内容的基础上区分事物的前因后果，理解其在阅读和写作中的作用。
3.学习这节课的新单词和短语。可以用“委托”和“轻松”造句
动情地读课文。
5.学会阅读课文，并从关键词开始探索课文的阅读方法。
本课程的教学目标围绕上述第1、2和4项。教学的重点是“诸葛亮如何用草船借箭”，教学的难点是“了解诸葛亮借箭成功的原因，认识诸葛亮的魔术”。为了突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程应遵循因材施教、循序渐进的原则。要努力启发和引导学生从“教”到“导”，成为学生探索和发现的过程。根据重点训练项目和课文的特点，设计具有思维价值的重点项目，以及符合课文特点的多层次、多梯度问题，指导课文，引导学生多问为什么。充分发挥朗读和默读在理解课文内容、发展语言和陶冶情操方面的作用，加强学生语言和写作敏感性的培养。
三、教学方法
语文教学应遵循“以教师为本、以学生为本、以训练为本”的教学原则。根据教学目标和学生的实际情况，本课程的教学方法如下：
1.采用启发式教学。也就是说，精心设计问题，让学生带着问题阅读，思考，理解，在阅读中划出单词和句子，让学生用他们的头，嘴和手去理解课文的内容。
2.运用“导读”教学。阅读、思考、说、写和怀疑。
3.用物理演示的方法进行教学。物理演示具有直观的作用，有助于突破教材中的难点。此外，阅读教学应通过说和读、板书等方法，由“模糊”向“大”转变。为了“一条清晰的线”。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“老师不是通过给他们所有的东西来教学，而是通过用相机来诱导他们。学生将能够发挥他们的才能，努力练习，有广泛的理解来源，并且是好老师。”如果教师想成为“好老师”，他们必须以学习方法为指导，因为“方法是通向知识宝库的金钥匙”根据本课的特点，学生主要被要求使用以下三种方法来学习课文：
1.以主题中的“借”字为线索：为什么借
2.从重点段落入手，加强单词、单词和句子的训练，避免各方面的干扰，让学生能够深刻理解课文的思想内容。
3.抓住关键词“SJMS”并建立怀疑指南。用单词圈出文本，并用串珠探究事件的原因和后果。
五、教学程序
1.复习引言
复习旧课的目的是向旧课学习，为新课铺平道路，以便前后衔接教学。
(1)请告诉一位同学关于草船借箭的前因后果，可以分别用四个字来概括。
(2)诸葛亮为什么敢给周瑜下军令，保证他在三天之内射出一千万支箭？请从课文中找出一个中心词进行总结和解释，并使用“因为……”一词(板书：一个巧妙的计算)
(3)“SJMS”是什么意思？从这个单词你能问什么问题？
2.引导它阅读
问学生诸葛亮是如何用他的魔术来读课文的。它们在文本中反映在哪里？为了进一步探究因果，为回答问题打下基础，达到以读代问、以读代问的目的。
生(先读):鲁肃偷偷留出20把快船.等待诸葛亮派遣他们。
老师(感叹词):哪些地方反映了诸葛亮的算计？
出生(阅读):第一天.去了解。
老师(感叹词):诸葛亮用稻草船借箭的第一个妙法是什么？
建康(阅后):诸葛亮下令.去北岸。
老师(感叹词):诸葛亮先“算”了什么？
出生(读):这时，雾布满了天空.船已经靠近了六月的水村。
老师(感叹词):诸葛亮第二个用稻草船借箭的把戏是什么？
生(念):诸葛亮下令朝西鞠躬.一边大声叫喊。
老师(感叹词):诸葛亮又“算”了什么？
鲁肃惊讶地说.黎明时回去。
老师(感叹词):诸葛亮“计算”正确吗？
盛(后读):曹操听得鼓声和喊声.箭似乎要下雨了
老师(感叹词):诸葛亮用草船借箭的第三招是什么？
生(读):诸葛亮命令船再次倾覆.船两边的草地上布满了箭。
教师(采访者)；诸葛亮用稻草船借箭的第四招是什么？
健康(读完):诸葛亮命令士兵们齐声呼喊.是否追逐
3.以思考为导向
这个环节的教学。把握“SJMS”一词，提出两个思想问题来探讨诸葛亮的SJMS。“计算”到底实现了什么？思考问题(1)采用“帮助”的方法来指导阅读方法。思考问题(2)采用“半帮助法”，让学生掌握阅读方法。其教学目的是利用阅读方法实现学习方法的迁移和应用。
思考问题(1):诸葛亮用他的神力计算。他先“算”了什么？在相关的句子下面划线，并用四个单词概括。诸葛亮知道什么？首先，引导学生阅读相关句子：“这时，雾满天.这艘船已经靠近六月的水村了。”然后引导学生提取“雾满天”这句话，最后启发学生理解：诸葛亮知道天文学，三天后就能预测“雾满天”。思考问题(2):诸葛亮精于算计。他算了什么？
在相关的句子下面划线，并用四个单词概括。曹操所说的显示了他是一个怎样的人。首先引导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，然后让学生摘录“不敢出兵”这句话，从曹操的话中可以知道他是一个在战斗中谨慎而多疑的人。诸葛亮敢于断定曹操不敢出兵是因为他了解人民的心。
4.引导他们练习
“实践”是课堂实践，展示练习，让学生自由练习，培养学生运用学习方法和独立思考的能力。练习：诸葛亮用稻草船和箭用四种奇妙的方法把句子剪成八个单词。
首先，检查和讨论总结如下：绳索连接，朝北；一个字传了出去，鼓声和叫喊声：转动船头，靠近水栅栏，齐声呼喊，然后返回南岸。让学生反复阅读相关句子，加深对四种奇妙方法的理解。
5.领导说
思考问题：诸葛亮用稻草船借箭的四种妙法是什么？上面写了什么？这个思考问题有一定的难度。物理演示的方法可以用来帮助学生认识每一种方法的秘密：“绳连接”使船在雾中不散开，“一字散开”是扩大接收箭的面积，“弯弓”不仅可以接收船两侧的箭，保持船的平衡，而且还可以为部队的快速撤退做准备，“驶回南岸”是为了显示诸葛亮对地理的了解。这一环节的教学不仅要培养学生的思维能力，还要培养学生的口语表达能力。最后，用板书总结课文，弄清原因和效果，然后布置作业预习第一段和第二段，找出原因，实施课文的训练项目。
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