《草船借箭》是一本传统的教科书，但是课后的思维练习已经做了相当大的调整。如果你不动脑筋，有些问题将难以实施。例如，问题3:表演本课的内容。本课题体现了新课程标准的理念，强调语文的综合实践。如果学生想表现得像个模特，他们必须用心学习课文。在这种情况下，第一个问题要求彻底阅读文本的要求是否得到满足？老师还应该要求阅读什么？到时候，学生们会主动学习。他们会多开心。把阅读当成他们的幸福。把阅读作为他们的需要之一，这种阅读活动完全符合学生的主观愿望，难道不是学生的自主学习吗？
所以在第一节课结束时，我布置了一个特殊的任务：课后，全班分成四个小组表演这门课的内容。课后，我看到一群群学生在一起，我们一起讨论。在排练过程中，我注意到每组都出现了几位优秀的导演和演员。“金星队”主任叶哲林，快看！她指示杭子琪要有耐心，而杭子琪宣读台词，并要求导演出庭。她甚至没有放开拿着鹅毛扇子的细节。我看着想笑。该队的其他成员充当观众，他们也没有闲着。他们每个人都拿着一本中文书，发表演讲。他们中的一些人也表达了自己的观点，并提出了很好的建议。学生们的建议确实显示了他对人物的深刻理解。在这个活动的过程中，每个人都可以体验到合作和成功的喜悦。我们能说阅读、观察、思考和练习的过程不是学习吗？
在中文课的第二天，我让团队表演。那天的表演给我留下了深刻的印象。他们以真实的方式表演了所有的角色。他们精心安排了从服装到道具的一切。我对他们学习汉语的潜力感到惊讶。仅在一天之内，每个角色都如此自然流畅地说出了自己的台词，以至于他都不想背诵。我认为这是因为他们经历了一个内在化的过程。它们不再是作者写的，而是应该说是诸葛亮或周瑜写的。
那些经历过这个过程的学生已经敞开了他们的思想，他们的收获远远不止学习一篇课文或复述一个故事。这种综合性的语文学习在学生感兴趣的自主活动中学习了课文，全面提高了学生的语文素养，很好地实践了新课程标准的理念。
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